Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-23T20:07:09Z No. of bitstreams: 1 DanielFerreiraSantos.pdf: 2541300 bytes, checksum: 33cb0782043a688ec9476e645bc46ee5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T20:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielFerreiraSantos.pdf: 2541300 bytes, checksum: 33cb0782043a688ec9476e645bc46ee5 (MD5) Previous issue date: 2016-07-19 / This study aimed to analyzing the application of a teaching methodology based on musical instruments practices in U.E.B. Gomes de Sousa school. This institution is located in the suburb of Sao Luis named as Vila Maranhão. The methodology is characterized as a complementary way to the music art teaching and learning process of the students enrolled in the final levels of the elementary school. Moreover, its contributions on the thinking about the applicability and importance of instrumental teaching as well as its capability to offer a vision of how musical education and instrumental practices can integrate the curriculum of the basic education were taken in account. For a better comprehension regarding to the reality of this method, it was conducted a profound research on the instrumental music teaching programs adopted in other countries educational systems. To improve the practice used here, the methodology used by teachers and teaching strategies that can be consistent and enrich the approach of this research were analyzed. Among them, it could be mentioned the Suzuki philosophy, the fundamental learning theory based on Edwin Gordon, and the usage of the teaching collective method tools knows as orchestra Da Capo Tutti from Prof. Dr. Joel Barbosa. As the main methodological procedure in order to carrying out this research work, it was done a kind of research-action. This aimed to make links between theory and practice on the application of instrumental project onset practices by investigating their contributions and results on the educational, social and political outcomes for the area of instrumental music education. The results achieved allowed to perceive the challenges on the issues about the curriculum concepts and implementation of instrumental training programs to provide a complementary background to the students enrolled in the basic education system. Furthermore, the results enable to evaluate the significant gains during the construction process of various diversity ways to be followed in the music learning. To sum up, through all the research carried out and pedagogical suggestions, it was possible to confirm that the instrumental teaching process applied to the elementary school acted as a strengthening way to consolidate the music teaching in this context. Moreover, was observed a natural interest in musical art from the part of youth people and comprehensiveness that this practice offers. Finally, this practice serves as a model of idealization for an effectiveness way to implement musical instruments teaching routine in all Brazilian schools. / Este estudo objetivou a aplicação de uma metodologia de ensino voltada à prática de instrumentos musicais na escola U.E.B. Gomes de Sousa, localizada na Vila Maranhão, como forma complementar ao ensino e aprendizagem musical dos alunos das series finais do ensino fundamental e suas possíveis contribuições na reflexão acerca da aplicabilidade e importância do ensino instrumental, bem como, oferecer uma visão de como a educação musical e a prática instrumental podem integrar o currículo da educação básica. Para uma melhor compreensão desta realidade, realizamos um levantamento sobre os programas do ensino musical instrumental em sistemas educacionais de outros países. Para melhor fundamentar nossa prática, analisamos o trabalho de pedagogos e de estratégias de ensino que podem coadunar e enriquecer nossa abordagem, no qual, apresentamos a filosofia Suzuki, a teoria da aprendizagem fundamentada em Edwin Gordon e à utilização do método coletivo de ensino de instrumentos de orquestra Da Capo Tutti do Prof. Dr. Joel Barbosa. Como principal procedimento metodológico na realização deste trabalho de pesquisa, lançamos mão da pesquisa-ação, visando tecer elos entre a teoria e a prática diante da aplicação do projeto de iniciação instrumental, investigando suas possíveis contribuições e resultados educacionais, sociais e políticos para área da educação musical instrumental. A partir dos resultados alcançados foi possível perceber os desafios sobre as questões acerca da concepção dos currículos e da implementação de programas de formação instrumental que contemplem alunos da Educação Básica, além de ser capaz de avaliar os significativos ganhos na construção da diversidade de caminhos da educação musical. Enfim, por meio de todo o estudo realizado e das sugestões pedagógicas apresentadas, foi possível confirmar que o ensino instrumental aplicado à escola básica pode servir como meio de fortalecimento do ensino de música neste contexto, haja visto o interesse natural dos jovens pela arte musical e a abrangência educacional que este ensino oferece, servindo como como modelo para a idealização de um percurso para o ensino instrumental e sua implementação efetiva nas escolas brasileiras.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-08-21T14:53:27Z No. of bitstreams: 1 AMANDA PINHEIRO DAMASSENO.pdf: 7199988 bytes, checksum: 072ba82a71c25961153da3342c590906 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T14:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AMANDA PINHEIRO DAMASSENO.pdf: 7199988 bytes, checksum: 072ba82a71c25961153da3342c590906 (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / Este trabajo se dirige a la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua Española Instrumental y se caracteriza como un estudio cualitativo, marcado por su carácter exploratorio y prospectivo. En Brasil, el enfoque Instrumental está dedicado a la enseñanza de la lectura y la comprensión lectora. Este tipo de educación ha sido considerada por muchos como obsoleta, superada y ultrapasada. Sin embargo, muchas universidades ofrecen esta modalidad en sus centros de idiomas debido a la alta demanda por la competencia lectora en los círculos académicos. Por lo tanto, existe una importante demanda de cursos que ponen las prácticas de lectura como el foco principal de la enseñanza de lenguas extranjeras. Teniendo en cuenta lo anterior, esta investigación aparece en el intento de abordar y actualizar las discusiones que implican a la Enseñanza Instrumental en la actualidad. Por lo tanto, se basa en el ejercicio de aproximación entre el español instrumental y los letramientos crítico, buscando pautas teóricas y pedagógicas que pueden servir como base para el proceso de creación de materiales de enseñanza que se preocupan con la educación en lenguas que promueva la crítica y la ciudadanía. Por lo tanto, tiene cuatro series materiales creadas a partir de la transposición entre la teoría y la práctica, conocida como “deslocamentos”. A partir de las teorías de letramiento crítico la pesquisa organiza quatro ejes de los Materiales de Enseñanza: (1) deslocamento de âmbito temático, (2) deslocamento de posição sujeito, (3) deslocamento local/global e (4) deslocamento contextual. En cada uno de ellos son echas actividades que basan la discusión sobre los posibles caminos para la promoción de rupturas con las formas de construcción de significado ya cristalizados. Luego, el sesgo filosófico de los letramientos críticos permite la creación de materiales de enseñanza que trate de satisfacer las demandas de lectura en la orden contemporánea, sensible y receptivo a las formas de producción de sentido en las TDIC. / O presente trabalho volta-se para o ensino-aprendizagem de Língua Espanhola Instrumental, caracterizado como um estudo qualitativo e marcado por sua natureza exploratória e prospectiva. No Brasil, a abordagem Instrumental consagrou-se como ensino de leitura e compreensão de textos. Esse tipo de ensino tem sido considerado, por muitos, como defasado, superado e ultrapassado. No entanto, diversas universidades oferecem essa modalidade em seus centros de Línguas, devido a grande procura pela proficiência nos meios acadêmicos. Sendo assim, há uma demanda significativa por cursos que colocam as práticas de leitura como foco principal do ensino de Língua Estrangeira. Diante do exposto, esta pesquisa surge no intento de trazer e atualizar as discussões que envolvem o ensino Instrumental na contemporaneidade. Para tanto, está fundamentada no excercício de aproximação entre o Espanhol Instrumental e o letramento crítico, buscando diretrizes teóricas e pedagógicas que possam servir como base para o processo de criação de Materiais de Ensino que estejam preocupados com uma educação em línguas que promova a crítica e a cidadania. Assim sendo, traz quatro séries de Materiais criados a partir da transposição entre a teoria e a prática, denominadas como deslocamentos. A partir das teorias de letramento crítico a pesquisa organiza quatro eixos para a criação de Materiais de Ensino: (1) deslocamento de âmbito temático, (2) deslocamento de posição sujeito, (3) deslocamento local/global e (4) deslocamento contextual. Em cada um deles são criadas atividades que embasam a discussão sobre os possíveis caminhos para a promoção de rupturas com as formas de construção de significado já cristalizados. Sendo assim, o trabalho sob o viés filosófico do letramento crítico viabiliza, neste estudo, a criação de Materiais de Ensino preocupados em atender as demandas de leitura na contemporaneidade, sensíveis e responsivos com as formas de produção de significado nas TDIC.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation binds to the line of research Education and Arts LP4, from the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Maria/RS, and to the Group of studies FAPEM (CNPq): Training, action and research in Music Education. The research objective was to analyze readings and usages of cello teacher, active in the southern region of Brazil, about methods used in the initiation of children. To this end, it was necessary a review and a brief analysis of the methods, as well as investigates how these books are adapted and supplemented in different realities. The study had the theoretical contribution of Roger Chartier referential (1997, 1999, 2002a and 2002b), considering the musical text a reading object constituted of materiality and liable to interpretation. For the realization of the work, the musical methods were studied while textbooks for instrumental teaching, as well as aspects relating to the repertory and musical development in the stage of initiation. For this, it was sought to establish a dialogue with the authors of the areas of Education and Music, in interfaces with Music Education. In this sense, were used as benchmarks studies of authors such as Anne-Marie Chartier (2007) and Alain Choppin (2004), in the area of Education; Garbosa (2003, 2009), Souza (1994), Penna (2008), Torres (2009), França and Swanwick (2002), Pleeth (1982) and Maciente (2008) in the area of Music, among others. Methodologically, the research, of a qualitative nature, had as its main data sourced the talks of cello teachers, considering their readings and experiences in the use of methods. From the study, it was noted that some methods are chosen as the basis for the work of initiation, however, the proposals from authors do not paralyze the practices of the teachers, there is freedom in reading and great diversity of uses. The methods are chosen and supplemented, in accordance with the needs of the community of readers cellists. The results also point to the influence of textbook in the dissemination of musical education proposals that prioritize the making music at the expense of an education focused on technique and on the performance. / A presente dissertação vincula-se à linha de pesquisa Educação e Artes LP4, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria/RS, e ao grupo de estudos FAPEM (CNPq): Formação, ação e pesquisa em Educação Musical. A pesquisa teve por objetivo analisar as leituras e usos de professores de violoncelo, atuantes na região sul do Brasil, acerca dos métodos utilizados na iniciação de crianças. Para tanto, foi necessário um levantamento e uma breve análise dos métodos, assim como investigar de que modo esses livros são adaptados e complementados em diferentes realidades. O estudo teve como aporte teórico o referencial de Roger Chartier (1997, 1999, 2002a e 2002b), considerando-se o texto musical um objeto de leitura constituído de materialidade e passível de interpretação. Para a realização do trabalho, os métodos musicais foram estudados enquanto livros didáticos para o ensino instrumental, assim como quanto aos aspectos referentes ao repertório e ao desenvolvimento musical na etapa de iniciação. Para tanto, procurou-se estabelecer um diálogo com autores das áreas de Educação e de Música, em interfaces com a Educação Musical. Neste sentido, foram utilizados como referenciais estudos de autores como Anne-Marie Chartier (2007) e Alain Choppin (2004), na área de Educação; Garbosa (2003, 2009), Souza (1994), Penna (2008), Torres (2009), França e Swanwick (2002), Pleeth (1982) e Maciente (2008) na área da Música, entre outros. Metodologicamente, a pesquisa, de natureza qualitativa, teve como principal fonte de dados a fala dos professores de violoncelo, considerando-se suas leituras e experiências no uso dos métodos. A partir do estudo, constatou-se que alguns métodos são escolhidos como base para o trabalho de iniciação, entretanto, as propostas dos autores não engessam as práticas dos professores, há liberdade na leitura e grande diversidade de usos. Os métodos são escolhidos e complementados, segundo as necessidades da comunidade de leitores violoncelistas. Os resultados apontam também para a influência do livro didático na divulgação de propostas de educação musical que priorizem o fazer musical em detrimento de um ensino focado na técnica e na performance.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClaudiaGalvan.pdf: 1019209 bytes, checksum: 15cc574991305ab9c9df1f97ab149bf8 (MD5) Previous issue date: 2005-10-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação tem por objetivos: 1) analisar uma proposta de curso instrumental baseado em tarefas, com o propósito de desenvolver as competências profissionais aliadas às competências comunicativas, em espanhol, necessárias para trabalhar no contexto de uma recepção hoteleira, e (2) verificar a percepção dos alunos com relação às competências desenvolvidas. Esta pesquisa foi realizada durante o primeiro semestre de 2004, em uma instituição particular de nível superior localizada na cidade de São Paulo, no curso de Bacharelado em Hotelaria, na disciplina Língua Estrangeira Moderna - Espanhol. O quadro de participantes é constituído por alunos do segundo semestre do curso citado e pela pesquisadora. Outros professores e profissionais da área também contribuíram com informações complementares. Como construto teórico para esta dissertação, baseio-me no conceito de competência profissional de Arruda (2005), Alessandrini (2002), Roggero (2003), Fleury (2000, 2001), Stroobants (1997) e Ansarah (2002). No que se refere à competência comunicativa, adoto o modelo desenvolvido por Canale & Swain (1980) e revisado por Canale (1983). Para a definição da Abordagem Instrumental para o ensino de línguas, apóio-me em Hutchinson & Waters (1987), Strevens (1988) e Dudley-Evans & St. John (1998). O conceito de tarefa deriva de Nunan (1989). A pesquisa pretende ter contribuído para a área hoteleira, em que o espanhol tem relevância em função de uma necessidade econômica e na qual há uma escassez de cursos específicos que contemplem as suas necessidades

The objective of this research was to investigate the change of teaching for specific purposes in the students´ believes on teaching/learning of languages and the reflection of these changes in the motivation for learning a new language. The objectives of this study were to map and investigate the beliefs and the motivation before and after the course; verifying if and how the teaching for specific purposes influenced in the beliefs and if the modification of the beliefs influenced in the motivation of the students towards learning Spanish as a foreign language. The Socio-interactionist theory was used as theoretical foundation, as well as teaching for specific purposes, the beliefs and the motivation. The collection of data for the research was carried out during the classes of two editions of the project Espanhol para Viagens, through a pre and post-questionnaire, interviews and observations. The data analysis showed that the beliefs and the motivation of the students influenced and suffered influence of the teaching/learning of Spanish for specific purposes, in such a way that some beliefs were redefined and others came up. In the course of the analysis, some beliefs related to the Spanish language were identified, that consider it an easy language to learn, because of its similarity to Portuguese. At the same time, the students believe that this similarity can cause confusion to the learner. Regarding interaction, the students believe that it favors communication between teacher-learner/learner-learner, which is an essential point for learning Spanish as a foreign language. We consider that the direct contact with Spanish in the classroom and the constant interaction with the teacher were determining aspects for the redefining of the students´ beliefs and for the increase of motivation during the classes of the course. / O objetivo geral desta pesquisa foi investigar a modificação do Ensino Instrumental nas crenças de alunos sobre ensino/aprendizagem de línguas e os reflexos dessa modificação na motivação para aprender um novo idioma. Os objetivos específicos do trabalho foram mapear e investigar as crenças e a motivação antes e depois do curso, verificando se e de que maneira o Ensino Instrumental influenciou as crenças e, por sua vez, se a modificação das crenças influenciou a motivação dos alunos para aprendizagem do Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). A teoria Sociointeracionista foi utilizada como embasamento teórico, assim como o Ensino Instrumental, as crenças e a motivação. A coleta de dados para a pesquisa foi efetuada durante as aulas de duas edições do Curso de Espanhol para Viagens, através de pré e pós-questionário, entrevista e observação. A análise de dados revelou que as crenças e a motivação dos alunos influenciaram e sofreram influência do processo de ensino/aprendizagem de ELE instrumental, de modo que algumas crenças foram ressignificadas e outras acabaram surgindo. No decorrer da análise, foram identificadas crenças relacionadas com a Língua Espanhola, as quais a consideram uma língua fácil de aprender, pela semelhança com o Português. Ao mesmo tempo, os alunos acreditam que essa semelhança pode causar uma desorganização no aprendiz, ou seja, pode confundi-los ainda mais. Com relação à interação, os alunos acreditam que ela favorece o estabelecimento da comunicação entre professor-aluno e aluno-aluno, fator considerado essencial para a aprendizagem de ELE. Consideramos que o contato direto com a Língua Espanhola em sala de aula e a interação constante com o professor foram aspectos determinantes para a ressignificação das crenças dos alunos pelo aumento da motivação no desenvolvimento das aulas do curso.

The theory of language teaching for specific purposes approach has over 30 years in Brazil. Develop research on this approach is important for the teacher education area and, in particular, for Portuguese teachers in service in Brazilian Basic Education Mode of Technical Professional Education (TPE), as this type of education has, in the Portuguese teaching, the theoretical foundations that govern the conception of foreign language teaching for specific purposes (Magalhães, 2011). Considering this context, this research was developed with the aim of investigating the Language teacher knowledge on the specific purposes approach to Portuguese language teaching in the TPE. The theory that supports this work about language teaching for specific purposes was Ramos (2005); Dudley-Evans & St. John (2005); the Brazilian Technique and Professional Educational is based in Kunze (2009); Magalhães (2011); Pacheco (2012). To base the teacher education, specifically, the teacher education for work in TPE, Oliveira Junior (2008); Neto (2009). To develop this study, we had as subjects Portuguese teachers, belonging to (or belonged) to teacher staff of SEG schools SISTEMA DE ENSINO GAÚCHO of Santa Maria, RS, with classes for the several courses of technical formation of medium level, in Language and Communication subject. The results show that Portuguese teachers who are working in TPE, as did not possess knowledge of language teaching for specific purposes approach at undergraduate, had to seek information for their own account to supply the difficulties they faced in this teaching practice in the TPE mode. These teachers, even studying on this approaching teaching, still believe that being a teacher for specific purposes is a difficult task as it requires greater preparation than requires regular education. / O desenvolvimento de estudos acerca da abordagem instrumental da língua, a qual completa mais de 30 anos no Brasil, faz-se relevante não só para repensar, de modo geral, o trabalho realizado na área de formação de professores de língua estrangeira, mas também para nortear as atividades de docentes de língua portuguesa que atuam na esfera da Educação Profissional de Nível Técnico (EPT), haja vista a aplicabilidade de vários de seus pressupostos teóricos dentro desse campo (MAGALHÃES, 2011). Partindo de tal constatação, o presente trabalho objetiva investigar o conhecimento do professor de Letras sobre a abordagem instrumental do ensino da língua portuguesa na EPT. Em termos de fundamentação teórica, serão considerados os trabalhos de Ramos (2005); Dudley-Evans e St. John (2005) para embasar as considerações feitas a respeito do ensino instrumental de línguas; os estudos de Kunze (2009); Magalhães (2011); Pacheco (2012) para discutir a Educação Técnica e Profissionalizante brasileira; as contribuições de Oliveira Junior (2008) e Santos Neto (2009) para debater questões relativas à formação de professores em especial, à formação do docente para atuar na EPT. Para efetuar este estudo, foram selecionados, como sujeitos da pesquisa, professores de língua portuguesa que pertencem (ou pertenceram) ao quadro de docentes das escolas do Sistema de Ensino Gaúcho (SEG) em Santa Maria, RS, ministrando aulas na disciplina de Linguagem e Comunicação ofertada para os diversos cursos de formação técnica em Nível Médio. Os resultados indicam que os professores de língua portuguesa atuantes na EPT, como não tomaram conhecimento sobre a abordagem instrumental para o ensino de línguas durante a graduação, acabaram tendo que buscar informações por conta própria para sanarem as dificuldades que enfrentaram em sua prática. Observou-se também que, apesar de complementarem autonomamente sua formação no tocante ao ensino instrumental, os professores creem que atuar nesse campo constitui tarefa difícil, pois exige preparo maior do que o envolvido na execução das atividades docentes no ensino regular.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The study of beliefs in language teaching and learning is recent in Brazil, thus, developing researches in this area contribute to the identification of behaviors which guide the teachers´ and students´ actions in the classroom. In terms of learning assessment, it is considered an integrated process to teaching and learning and should meet the specified objectives of each teaching model, requiring a reflective posture from the teachers towards their practices. In this sense, this study has as general objective to analyze the beliefs teachers have about learning assessment in Foreign Languages for Specific Purposes Courses in the light of the profile of a reflective teacher. For this purpose the teachers´ beliefs about teaching and learning in the Teaching of Foreign Languages for Specific Purposes were pointed out and the teachers´ beliefs regarding learning assessment in the Teaching for Specific Purposes were identified. Finally, it was verified to what extent the identified beliefs characterize a reflective teacher. To develop each case study, the used methodologies were the metacognitive and contextual approaches for the study of beliefs (BARCELOS, 2001). The participating subjects of this study were four teachers who worked in Portuguese and Spanish Foreign Language for Specific Purposes Courses in the Teaching and Research of Foreign Languages for Specific Purposes Center CEPESLI/UFSM. The results indicate that the teachers have beliefs which are coherent with the theoretical proposal of teaching of languages for Specific Purposes. Concerning the communicative approach, the participating present compatible concepts with what is proposed in literature, and they also present, to a lesser extent, signs of identification with the traditional approaches of language teaching.. As to the learning assessment, the teachers´ beliefs allude consistently to the teaching of languages for Specific Purposes, with traces of formative assessments. It was possible to conclude that some of the teachers´ beliefs present reflective characteristics that demonstrate a potential reflective behavior from the teachers. / O estudo de crenças no ensino e aprendizagem de línguas é um campo recente de investigação no Brasil, assim, desenvolver pesquisas com essa temática contribui para a identificação de comportamentos que guiam a ação de professores e alunos em sala de aula. No que tange à avaliação da aprendizagem, considera-se que esta é um processo integrado ao processo de ensinar e aprender e deve atender aos objetivos específicos de cada modelo de ensino, sendo necessária uma postura reflexiva do docente diante de suas práticas. Neste sentido, este trabalho tem por objetivo geral analisar as crenças de professores sobre a avaliação da aprendizagem em cursos instrumentais de línguas estrangeiras à luz do perfil de professor reflexivo. Para tanto, foram apontadas as crenças dos professores sobre o ensino e a aprendizagem no ensino instrumental de línguas estrangeiras e identificadas as crenças de professores quanto à avaliação da aprendizagem no ensino instrumental; por fim, verificou-se em que medida as crenças identificadas são características de um professor reflexivo. Para desenvolver este estudo de caso, utilizou-se a metodologia das abordagens metacognitiva e contextual para o estudo de crenças (BARCELOS, 2001). Os sujeitos participantes desse estudo foram quatro professores que atuaram em cursos de português e espanhol línguas estrangeiras instrumentais no Centro de Ensino e Pesquisa de Língua Estrangeira Instrumental- CEPESLI/UFSM. Os resultados indicam que os professores possuem crenças coerentes com a proposta teórica do ensino instrumental de línguas. Sobre a abordagem comunicativa os participantes apresentam conceitos compatíveis com o proposto na literatura da área, e apresentam também, em menor grau, sinais de identificação com as abordagens tradicionais de ensino de línguas. Quanto à avaliação da aprendizagem as crenças dos professores aludem com coerência à modalidade instrumental de ensino de línguas; com traços de avaliação formativa. Foi possível concluir que algumas das crenças dos professores apresentam características reflexivas, o que demonstra um potencial comportamento reflexivo por parte dos docentes.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Language for Specific Purposes (LSP) is the approach used in the Centro de Ensino e Pesquisa de Línguas Estrangeiras Instrumentais (CEPESLI/UFSM) for the development and implementation of Portuguese courses to Uruguayan Federal Agents, supported by Brazil‟s Ministry of Foreign Affairs. The current project aims at teaching Portuguese to correctional officers in order to prepare them to interact with Brazilians convicts either when living or passing by Uruguay. In this context, given the fact that most of the border prison guards are native speakers of Uruguayan Portuguese (PU), a variety of Brazilian Portuguese, we found it relevant to investigate further their learning needs in learning that variety. Hence, this study aims to present a Needs Analysis for teaching/learning Brazilian Portuguese to/by Uruguayan Portuguese speakers. For that purpose, we initially proceeded to study the characteristics of the border Uruguay-Brazil and Uruguayan Portuguese in their historical, linguistic, social and political aspects (CARVALHO, 2003a, 2003b, 2007, 2008, 2010; MILÁN, SAWARIS e WELTER, 1996; e STURZA, 2005, 2006, 2014). Since we also based our research on the Language for Specific Purposes Approach, we present its history, characteristics and a review or the bibliography on the teaching of Portuguese as a Foreign Language according to this approach (HUTCHINSON e WATERS, 1987; e DUDLEY-EVANS e ST. JOHN, 1998). Regarding the methodology to identify the UP speakers‟ beliefs we followed Barcelos (1995, 2000, 2001, 2004, 2006, 2007) and Pajares (1992); and Error Analysis (CORDER, 1967, 1971; SANTOS GARGALLO, 2004) to analyze the linguistic production in Portuguese of Uruguayan PU speakers, in contrast to the Brazilian Portuguese. The subjects of this study were four Uruguayan prison officers, all men, at Cerro Carancho, in Rivera-ROU. The results indicate that the correctional officers should learn the Brazilian Portuguese variety specifically to communicate with Brazilians who are in Uruguayan prisons; it also showed that subjects believe they need to learn to write in Portuguese, fix some aspects of their speech and learn ("improve") their Portuguese to speak to Brazilians who are not from the border area. Finally, the analysis shows that the subjects ignore the origins of their native language, what might be useful in the learning of Brazilian Portuguese as well as it would be to know about some varieties of Portuguese; that they need to cope some linguistic and sociolinguistic problems related to the use of stigmatized forms and errors of relevance and/or discursive errors. / A Abordagem Instrumental de ensino de línguas é a base teórica utilizada pelo Centro de Ensino e Pesquisa de Línguas Estrangeiras Instrumentais (CEPESLI) na elaboração e execução dos cursos relacionados aos projetos do Ministério das Relações Exteriores do Brasil para a capacitação em português como língua estrangeira instrumental de agentes do governo uruguaio. O projeto que se desenvolve atualmente diz respeito à capacitação de agentes penitenciários, com o intuito de lhes proporcionar conhecimento instrumental de português para interagir em português com brasileiros residentes ou de passagem pelo Uruguai. Nesse contexto, tendo em vista o fato de que grande parte dos agentes penitenciários fronteiriços é falante de uma variedade de português, o português uruguaio (PU), consideramos relevante investigar mais a fundo suas necessidades de aprendizagem do português utilizado no Brasil (PB). Assim, este trabalho teve como objetivo apresentar uma Análise de Necessidades para o ensino/aprendizagem de PB a falantes de PU. Para tanto, inicialmente procedemos ao estudo das características da fronteira Uruguai-Brasil e do português uruguaio em seus aspectos histórico, linguístico, social e político (CARVALHO, 2003a, 2003b, 2007, 2008, 2010; MILÁN, SAWARIS e WELTER, 1996; e STURZA, 2005, 2006, 2014; etc.). Também buscamos como referência teórica os pressupostos da abordagem instrumental, seu histórico, suas características gerais e seu vínculo com o ensino de português como língua estrangeira para o público em geral e para falantes de PU (HUTCHINSON e WATERS, 1987; e DUDLEY-EVANS e ST. JOHN, 1998; etc.). Com relação à metodologia, utilizamos o estudo de crenças (BARCELOS, 1995, 2000, 2001, 2004, 2006, 2007; PAJARES, 1992, etc. ) para levantar as crenças de falantes de PU sobre o uso e a aprendizagem de português; e a Análise de Erros (CORDER, 1967, 1971; SANTOS GARGALLO, 2004; etc.) para analisar a produção linguística em português de agentes penitenciários uruguaios, falantes de PU, em contraste com o PB. Os sujeitos participantes desse estudo foram quatro agentes penitenciários uruguaios, homens, funcionários da penitenciária Cerro Carancho, localizada na cidade de Rivera-ROU. Os resultados indicaram que os sujeitos precisam aprender a variedade brasileira do português (PB) com fins específicos para se comunicar com brasileiros que se encontram em situação de privação de liberdade nas penitenciárias uruguaias; evidenciou também que os sujeitos acreditam que precisam aprender a escrever em português; corrigir alguns aspectos da fala; e aprender ( melhorar ) português para usar com brasileiros que não são da fronteira. Por último, as análises evidenciaram que os sujeitos necessitam aprimorar seus conhecimentos sobre a origem de sua língua materna; sobre as variedades do português e alguns problemas linguísticos e sociolinguísticos relacionados ao uso de formas estigmatizantes e erros de pertinência e/ou discursivos.