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Previous issue date: 2006-08-21 / Secretaria da Educação / This research aims at investigating my classroom practices, bearing in mind
the process of English language teaching learning in a public school. It tries to find
out the students historic and social context as a way to analyze the representations,
worries and dreams, which the students bring to the school context. The research is
qualitative in approach (André, 1995/2000), and can be seen as critical ethnographic
action research (Kincheloe, 1993/1997 and André, 1995/2000), as the researcherteacher
intends to change the learning context.
The theoretical framework of the research is organized in six parts: 1)
Theories proposed by Vygotsky (1930/1998 e 1934/1999); 2) The role of language
by Bakhtin (1953/2003 e 1929/2004); 3) The role of representations in the foreign
language teaching-learning process (Moscovici, 1984); 4) Parâmetros Curriculares
Nacionais - Língua Estrangeira (Brasil, 1998); 5) The reflective teacher (Freire,
1970/1987) and Moita Lopes (1996/2000); 6) The concepts of banking and
problematizing education by Freire (1970/1987); Bakthin s concept of language
(1953/2003 e 1929/2004) and Heuristics (Moustakas, 1990), are used as a theorical
tool for analyzing and interpreting data.
The data analysis offers an interesting framework to discuss knowledge
construction during interaction between researcher-teacher and students in the
classroom. Through strategies and reflective practices the students are lead to
understand their importance in the world, in such a way that they become critical,
conscious and communicatively competent in a second language / Esta pesquisa tem como objetivo rever as minhas práticas pedagógicas no
ensino-aprendizagem da Língua Inglesa no contexto da escola pública. Procura-se
descobrir o contexto sócio-histórico a que os alunos pertencem, como um meio para
analisar as suas representações, preocupações e sonhos que trazem para o contexto
escolar. A pesquisa está inserida na abordagem qualitativa (André, 1995/2000), é
pesquisa ação crítica (Kincheloe, 1993/1997), de natureza etnográfica (André,
1995/2000), uma vez que a professora-pesquisadora tem por objetivo intervir no
contexto estudado.
A fundamentação teórica está organizada em 06 seções: 1)Ensino-
Aprendizagem, tendo como referencial teórico Vygotsky (1930/1998 e 1934/1999);
2) O papel da linguagem, utilizando o conceito Bakhtiniano (1953/2003 e
1929/2004); 3) O papel das representações no ensino-aprendizagem (Moscovici,
1984); 4) Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998); 5)
O papel do professor reflexivo (Freire,1970/1987) e Moita Lopes (1996/2000); 6)
Concepção Bancária e problematizadora da Educação (Freire, 1970/1987); e por
último, O Conceito Bakhtiniano da linguagem (1953/2003 e 1929/2004) e a
Heurística (Moustakas, 1990), são usados como referenciais teóricos para análise
dos dados.
A análise dos dados revela que as interações, assim como as ações da
professora-pesquisadora em sala de aula, podem propiciar a construção de
conhecimento. Através de estratégias e reflexões, procura-se direcionar os alunos
para que sejam capazes de perceber a sua importância no mundo, tornando-os
conscientes, críticos e engajados discursivamente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13811 |
| Date | 21 August 2006 |
| Creators | Silva, Neide Batista da |
| Contributors | Celani, Maria Antonieta Alba |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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