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Previous issue date: 2016-08-31 / This dissertation is part of the Research Line "Historical Foundations of Psychology" of the
Post-Graduate Program in Psychology at the Federal University of Goiás. The aim of the study
was to analyze in which ways the conceptions of young people on youth and on School
Psychology can contribute to problematize the psychologist's practice at school. In order to
achieve that goal, the theoretical framework conceptualized interfaces between Psychology
and Education, as well as the theoretical debates on the youth and teenage conceptions. The
theoretical fundamentals: (1) positions itself in favor of a critical conception of School
Psychology, which appropriates the contributions of Marxism and the Historical-Critical
Pedagogy; (2) defends the use of the term youths in order to emphasize the historical-social
nature of the human development process. In addition, an empirical qualitative research was
carried out in which were proposed semistructured interviews with four young individuals who
attended the Integrated School to Technical at the Federal Institute of Education, Science and
Goiás Technology. The content analysis indicated the existence of gaps between a proposal of
a critical School Psychology Review and the conception of young people about psychology as a
profession: it is seen markedly as clinical-traditional and characterized by a focused action at
the student-problem. Moreover, the adolescence and youth conceptions carry many
contradictions. While the former is strongly associated with pathologizing and negative
conceptions, the second expresses certain types of experiences, such as the transition to
adulthood and the emergence of new responsibilities. The empirical study and theoretical
discussions developed in this work indicate as key challenges for the construction of praxis in
School Psychology: the compression of the historical-social nature of youths and
adolescences, and the need to overcome the clinical and individualistic model of the
psychologist in school performance. / Esta dissertação inscreve-se na Linha de Pesquisa “Bases Históricas da Psicologia” do
Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Goiás. O objetivo do
estudo foi analisar de que modo as concepções dos jovens sobre juventude e sobre Psicologia
Escolar podem contribuir para a problematização da práxis do psicólogo na escola. Para tanto,
a fundamentação teórica problematizou as interfaces entre Psicologia e Educação, assim como
os debates teóricos em torno das concepções de juventude e de adolescência. Na
fundamentação teórica: (1) se apresenta um posicionamento em favor de uma concepção
crítica de Psicologia Escolar, que se apropria das contribuições do Marxismo e da Pedagogia
Histórico-Crítica; (2) se defende o uso do termo juventudes com a finalidade de enfatizar a
natureza histórico-social do processo de desenvolvimento humano. Além disso, foi realizada
uma pesquisa qualitativa empírica em que foram propostas entrevistas semiestruturadas a
quatro jovens que cursaram o Ensino Médio Integrado ao Técnico no Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. A análise de conteúdo indicou a existência de
lacunas entre uma proposta de Psicologia Escolar Crítica e a concepção dos jovens sobre a
Psicologia como profissão: esta seria marcadamente clínico-tradicional e caracterizada por
uma atuação direcionada para o aluno-problema. Além disso, as concepções de adolescência e
de juventude portam diversas contradições. Enquanto a primeira é fortemente associada com
concepções patologizantes e negativas, a segunda expressa certos tipos de experiências,
como a transição para vida adulta e o surgimento de novas responsabilidades. O estudo
empírico e as discussões teóricas desenvolvidas neste trabalho indicam como principais
desafios para a construção da práxis em Psicologia Escolar: a compressão da natureza
histórico-social das juventudes e das adolescências e a necessidade de superação do modelo
clínico e individualista de atuação do psicólogo na escola.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6278 |
| Date | 31 August 2016 |
| Creators | Costa, Maraiza Oliveira |
| Contributors | Lacerda Junior, Fernando, Lacerda Junior, Fernando, Facci, Marilda Gonçalves Dias, Roure, Susie Amâncio Gonçalves de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Psicologia (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5965576881826628319, 600, 600, 600, 2113337254376466508, 3411867255817377423 |
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