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Previous issue date: 2018-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The school curriculum is much more than thinking about what to teach, it is also from
the reality of the learning process of students and educators to understand the citizen
training of the subject that one wishes to form. The construction of the school
curriculum, contemplating the learning rights, must consider beyond its
epistemological sense, the visions and values related to the diversity of belongings
and socio-cultural contexts of the agents involved. It follows from this conception of
curriculum, in a critical, democratic and emancipatory perspective the following
research question: What is the meaning of the curricular components for children and
adolescents subject to the process of schooling in public schools in the view of
teachers? The research related to these problematizations has as a reference the
general objective: to analyze the proposal of curricular reorganization of the teaching
of History in the Public Public School of Education of the city of São Paulo and the
repercussions of its construction on the teacher training process. The methodology
adopted is characterized by its qualitative character, having as a procedure the
analysis of official documents of the Municipal Education Network of São Paulo, as
well as the records of the discussions that occurred during the process of elaboration
of the curricular document contained in reports. The bibliographic review aims to
deepen the analysis of the collected data and reflections about the documents
analyzed. Among the results of the research, the recognition of diversity for a school
curriculum representative of students of public education, considering its neglected
historicity, stands out. Research reveals potentialities that favor the transformation of
existing reality. It is observed that the construction of learning rights fosters
discussions about educational strategies that promote the value of learners, place
them as authors of the learning process, responsible for building equal relations / O sentido amplo do conceito de currículo escolar, além do pensar sobre o que
ensinar, é também, ter como referência a realidade do processo de aprendizagem
tendo em vista desenvolver a formação cidadã do sujeito aprendiz. A construção do
currículo escolar, contemplando os direitos de aprendizagem deve considerar além
do seu sentido epistemológico, as visões e valores relacionados a diversidade de
pertencimentos e contextos socioculturais dos agentes envolvidos. Resulta dessa
concepção de currículo, numa perspectiva crítica, democrática e emancipatória a
seguinte questão investigativa: Qual o sentido dos componentes curriculares para os
sujeitos do processo de escolarização em escolas públicas na visão dos docentes?
As investigações pertinentes a essas problematizações têm como referência o
objetivo geral: analisar a proposta de reorganização curricular do ensino de História
na Rede Pública Municipal de Ensino do município de São Paulo e as implicações
da sua construção no processo de formação docente. A metodologia adotada
caracteriza-se por seu cunho qualitativo, tendo como procedimento a análise de
documentos oficiais da Rede Municipal de Ensino de São Paulo norteadores do
processo de reorganização curricular do ensino de História, utilizados na formação
docente – “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria: Elementos conceituais e
metodológicos para a construção dos direitos de aprendizagem do Ciclo
Interdisciplinar” e “Direitos de aprendizagem dos ciclos interdisciplinar e autoral:
História”. Foram considerados também os registros de discussões e
posicionamentos de professores constantes de relatórios com sistematizações
decorrentes das formações realizadas. A revisão bibliográfica balizou a análise dos
dados coletados e reflexões acerca dos documentos norteadores. Dentre os
resultados da pesquisa, destaca-se o reconhecimento da diversidade do currículo
escolar representativo da realidade de estudantes da educação pública,
considerando o fato da historicidade negada ou distorcida. A investigação permite
desvelar potencialidades das práticas vivenciadas na formação docente como
favorecedoras da transformação do contexto vigente. Constata-se que a garantia
dos direitos de aprendizagem em História fomenta discussões sobre estratégias
educativas que promovam a valorização dos educandos e os coloquem como
autores do processo de aprendizagem, responsáveis pela construção de um
relacionamento digno e igualitário no ato de aprender
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21417 |
| Date | 15 March 2018 |
| Creators | Albuquerque, Rodrigo Bittencourt |
| Contributors | Silveira, Nadia Dumara Ruiz |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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