Spelling suggestions: "subject:"escolas pública - dão paulo (cidade)"" "subject:"escolas pública - dão saulo (cidade)""
1 |
Caminhos para a construção de escolas democráticas: atividades educativas diversificadas desenvolvidas em escola pública municipal da cidade de São Paulo / Paths for the construction of democratic schools: diversified educational activities developed in a municipal public school in the city of São PauloMartins, Valéria Rufino 29 August 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-13T11:41:31Z
No. of bitstreams: 1
Valéria Rufino Martins.pdf: 1231521 bytes, checksum: 80f7ed028e7fa4693fa29b4726ab5d60 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-13T11:41:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Valéria Rufino Martins.pdf: 1231521 bytes, checksum: 80f7ed028e7fa4693fa29b4726ab5d60 (MD5)
Previous issue date: 2017-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Portuguese colonization left a legacy of deep authoritarianism in the Brazilian society and so democratic experiences, from the political perspective, are incipient. These facts challenge us to think about the role of the school in constructing identities committed with the common good and a fairer society. Faced with this problem, The present research aims to analyze diversified educational activities developed in a public school in the city of São Paulo, and to investigate its influence in the school curriculum and in the implementation of democratic relations toward the construction of a democratic school aiming the Social transformation. The guiding frameworks of this research are the idea of democratic education in the historical moment we live and the role of the public policies in the process of building democratic schools. Our theoretical framework is based on the Critical theory, and aligned with it we have the central question: Can the implementation of diversified cultural projects help the public school to become more democratic? This study aims specifically to identify pertinent educational policies at federal and municipal level referring to elective courses in schools, as well as to describe and characterize democratic relationships and evaluate student participation. This qualitative investigation combines field research, carried out in a public school in the city of São Paulo, and semi-structured interviews with managers and teachers from that school about the educational activities and the coexistence in the school space. Combined with it, a documental analysis was used in order to verify the consonance between the assessed and the proposals contained in the official documents of the school, particularly the Political-Pedagogical Project. The results allowed us to have knowledge of activities developed in the investigated school just as the "Mais Educação São Paulo" program and the identification of experiences of effective student participation. The perceived internal contradictions signals the viability of in-service training. While external public policies make it difficult to develop diversified pedagogical projects and activities by imposing a strict time management and external evaluations which influences and affects the school curriculum / As marcas deixadas pela colonização portuguesa imprimiram na história do Brasil relações de profundo autoritarismo e as experiências democráticas, do ponto de vista político, são incipientes. Esses fatos nos desafiam a pensar sobre o papel da escola para a construção de identidades voltadas ao bem comum e às iniciativas em prol de uma sociedade mais justa. Diante dessa problemática, a presente pesquisa tem por objetivo analisar as atividades educativas diversificadas desenvolvidas em uma escola pública municipal da cidade de São Paulo, identificando sua influência no currículo escolar e na efetivação de relações democráticas, tendo em vista a construção de uma escola democrática e a transformação social. A concepção da educação democrática no período histórico em que vivemos e as políticas públicas que favorecem a construção de escolas democráticas constituem-se em referenciais norteadores da pesquisa à luz de teorias críticas. Assim, tem-se como questão central: A escola pública aberta aos projetos culturais diversificados torna-se mais democrática? Dessa forma, o estudo visa identificar as políticas educacionais pertinentes, nos níveis federal e municipal, relacionadas às programações optativas oferecidas nas escolas, como também caracterizar as relações democráticas e formas de participação discente. A investigação, de abordagem qualitativa, integra a pesquisa de campo realizada em escola pública da cidade de São Paulo com utilização de entrevistas com gestor e professores sobre as atividades educativas diversificadas e a convivência no espaço escolar. A análise documental foi utilizada com o fim de verificar a consonância entre o vivido e as propostas contidas nos documentos oficiais da escola como, o Projeto Político-Pedagógico. A pesquisa de campo foi desenvolvida por meio da realização de entrevistas com utilização de roteiro semiestruturado. Os resultados possibilitaram conhecer as atividades desenvolvidas como “Mais Educação São Paulo” e experiências de participação discente com rodas de conversa. As contradições internas acenam para os objetivos da formação em serviços enquanto que, externamente, as políticas públicas dificultam o desenvolvimento de projetos e atividades pedagógicas impondo a administração do tempo e do currículo escolares através de exigências, como as avaliações externas
|
2 |
Representações, narrativas e práticas de leitura : um estudo com professores de uma escola pública /Boldarine, Rosaria de Fátima. January 2010 (has links)
Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Paula Perin Vicentini / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: Este trabalho tem por finalidade realizar um estudo das representações, das narrativas e das práticas de leitura de professores de uma escola pública, visando promover uma discussão que leve em consideração os vários aspectos que constituem a profissão docente. Os professores selecionados para participar deste trabalho atuam na escola pública tendo sua formação entre fins da década de 1960 e início da década de 80 do século XX, continuando sua atuação docente na escola pública nos vinte anos posteriores. O recorte temporal deve-se ao fato de, embora ser um período historicamente muito curto, as transformações observadas tanto na sociedade quanto nos aspectos educacionais serem bastante significativas. Nesse contexto surgem algumas inquietações acerca de quem são esses professores, como se pensam enquanto profissionais, como pensam sua formação, como se vêem imersos em uma sociedade em constante modificação e como suas práticas de leitura se constituem, influenciando ou não seu fazer cotidiano em sala de aula. A metodologia utilizada nesta pesquisa, é o método narrativo consistindo em entrevistas com um grupo de professores de uma E.E. localizada na Zona Noroeste da cidade de São Paulo. Espera-se que este trabalho possa servir como suporte para um melhor entendimento das questões que permeiam a profissão docente e que possa suscitar novas discussões que propiciem uma maior consciência a respeito dos processos de constituição tanto do campo educacional quanto do profissional docente. / Abstract: The purpose of this work is to make a study of the representations, the narratives and the reading practices of teachers from a public school, aiming at promoting a discussion which takes into consideration the various aspects that constitute the teaching profession. The teachers who were selected to participate of this study had their graduations between the 60‟s and the beginning of the 80‟s and have been working in the public school since then. The choice of the period is due to the fact that, although it is a very short historical period, the transformations observed in the society as well as in the educational aspects are very meaningful. In this context appeared some inquietudes about who these teachers are, how they think of themselves as professionals, how they think of their formation, how they see themselves immerged in a society which is constantly changing and how their reading practices are constituted, influencing or not their daily work in the classroom. The methodology which was used in this research is the narrative method consisting of interviews with a group of teachers from a public school located in the northwest part of the city of São Paulo. It is expected that this work may be used as a support for a better understanding of questions which permeate the teaching profession and that may suscitate new discussions that propitiate a bigger conscience about the processes of constitution in the educational area as well as in the teaching professional. / Mestre
|
3 |
Direitos de aprendizagem, currículo crítico emancipatório e inclusão: proposta de reorganização curricular do componente História na Rede Pública de Ensino do Município de São PauloAlbuquerque, Rodrigo Bittencourt 15 March 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-17T12:17:35Z
No. of bitstreams: 1
Rodrigo Bittencourt Albuquerque.pdf: 563428 bytes, checksum: 20fabd29c6f10cae06c19c0e1cdb8355 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T12:17:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rodrigo Bittencourt Albuquerque.pdf: 563428 bytes, checksum: 20fabd29c6f10cae06c19c0e1cdb8355 (MD5)
Previous issue date: 2018-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The school curriculum is much more than thinking about what to teach, it is also from
the reality of the learning process of students and educators to understand the citizen
training of the subject that one wishes to form. The construction of the school
curriculum, contemplating the learning rights, must consider beyond its
epistemological sense, the visions and values related to the diversity of belongings
and socio-cultural contexts of the agents involved. It follows from this conception of
curriculum, in a critical, democratic and emancipatory perspective the following
research question: What is the meaning of the curricular components for children and
adolescents subject to the process of schooling in public schools in the view of
teachers? The research related to these problematizations has as a reference the
general objective: to analyze the proposal of curricular reorganization of the teaching
of History in the Public Public School of Education of the city of São Paulo and the
repercussions of its construction on the teacher training process. The methodology
adopted is characterized by its qualitative character, having as a procedure the
analysis of official documents of the Municipal Education Network of São Paulo, as
well as the records of the discussions that occurred during the process of elaboration
of the curricular document contained in reports. The bibliographic review aims to
deepen the analysis of the collected data and reflections about the documents
analyzed. Among the results of the research, the recognition of diversity for a school
curriculum representative of students of public education, considering its neglected
historicity, stands out. Research reveals potentialities that favor the transformation of
existing reality. It is observed that the construction of learning rights fosters
discussions about educational strategies that promote the value of learners, place
them as authors of the learning process, responsible for building equal relations / O sentido amplo do conceito de currículo escolar, além do pensar sobre o que
ensinar, é também, ter como referência a realidade do processo de aprendizagem
tendo em vista desenvolver a formação cidadã do sujeito aprendiz. A construção do
currículo escolar, contemplando os direitos de aprendizagem deve considerar além
do seu sentido epistemológico, as visões e valores relacionados a diversidade de
pertencimentos e contextos socioculturais dos agentes envolvidos. Resulta dessa
concepção de currículo, numa perspectiva crítica, democrática e emancipatória a
seguinte questão investigativa: Qual o sentido dos componentes curriculares para os
sujeitos do processo de escolarização em escolas públicas na visão dos docentes?
As investigações pertinentes a essas problematizações têm como referência o
objetivo geral: analisar a proposta de reorganização curricular do ensino de História
na Rede Pública Municipal de Ensino do município de São Paulo e as implicações
da sua construção no processo de formação docente. A metodologia adotada
caracteriza-se por seu cunho qualitativo, tendo como procedimento a análise de
documentos oficiais da Rede Municipal de Ensino de São Paulo norteadores do
processo de reorganização curricular do ensino de História, utilizados na formação
docente – “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria: Elementos conceituais e
metodológicos para a construção dos direitos de aprendizagem do Ciclo
Interdisciplinar” e “Direitos de aprendizagem dos ciclos interdisciplinar e autoral:
História”. Foram considerados também os registros de discussões e
posicionamentos de professores constantes de relatórios com sistematizações
decorrentes das formações realizadas. A revisão bibliográfica balizou a análise dos
dados coletados e reflexões acerca dos documentos norteadores. Dentre os
resultados da pesquisa, destaca-se o reconhecimento da diversidade do currículo
escolar representativo da realidade de estudantes da educação pública,
considerando o fato da historicidade negada ou distorcida. A investigação permite
desvelar potencialidades das práticas vivenciadas na formação docente como
favorecedoras da transformação do contexto vigente. Constata-se que a garantia
dos direitos de aprendizagem em História fomenta discussões sobre estratégias
educativas que promovam a valorização dos educandos e os coloquem como
autores do processo de aprendizagem, responsáveis pela construção de um
relacionamento digno e igualitário no ato de aprender
|
Page generated in 0.0888 seconds