Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-15Bitstream added on 2014-06-13T18:34:26Z : No. of bitstreams: 1 alvim_jl_me_prud.pdf: 624777 bytes, checksum: 0b6ef5f3004fe78f92e4cdb1aa4f2609 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A escolha profissional coincide, na maioria das vezes, com um período de intensas crises e mudanças que é a adolescência. A orientação profissional auxilia o jovem a obter informações a respeito de si, da realidade que o cerca e do mundo do trabalho. Escolher no presente a profissão que desempenhará no futuro desperta angústia e medo pelo grau de importância que é depositado nas expectativas profissionais. Por estar inserida em uma sociedade capitalista, observa-se que a escola prioriza apenas a produção de informações para que o aluno seja aprovado no vestibular. A presente pesquisa foi construída no âmbito da Linha de Pesquisa “Processos Formativos, Diferenças e Valores” e objetivou caracterizar a importância da orientação profissional nas escolas; o papel da escola no conceito de trabalho e das escolhas transmitidas ao jovem, uma vez que é a partir da instituição escolar que o indivíduo faz a transição para o mercado de trabalho. Foi feita uma breve revisão da literatura a respeito do significado da orientação profissional considerando como referências principais obras de estudiosos nesta área, como Lucchiari (1993), Bock (1995; 2002), Whitaker (1997), Levenfus (1997; 2002), Bohoslavsky (1998), Soares (2002), Em seguida, realizou-se um levantamento da presença/ausência da orientação profissional em escolas públicas e particulares da cidade de Presidente Prudente – SP. Constatou-se que nenhuma das 24 escolas da rede pública de Pres. Prudente realiza um trabalho sistemático de orientação profissional. Já as 11 escolas da rede particular desenvolvem este trabalho em parceria com profissionais da área de psicologia, contratados pela escola ou terceirizados. Numa segunda etapa foram utilizadas entrevistas, com apoio de um questionário, com diretores e coordenadores... / The professional choice coincides in most cases with an intense period of crises and changes that is adolescence. The professional guidance assists the youngsters to obtaining information about themselves, the reality that surrounds them and the job market. Choosing in the present the profession that will be performed in the future causes anxiety and fear due to the utmost importance that people tend to give to the professional expectations. For being part of a capitalistic society, what is observed is that the prioritizes only the production of information necessary for the student to pass the entrance exam. This current research was built based on the Research Line “Formation Processes, Differences and Values” and aimed to characterize the importance of professional guidance in schools; the school role on the concept of work and the choices transmitted to the youngster, since it is from the educational institution that the individual makes the transition to the labor market... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Maria Suzana de Stefano Menin / Banca: Maria da Conceição Coropos Uvaldo / Banca: Dinael Corrêa de Campos / Resumo: A escolha profissional coincide, na maioria das vezes, com um período de intensas crises e mudanças que é a adolescência. A orientação profissional auxilia o jovem a obter informações a respeito de si, da realidade que o cerca e do mundo do trabalho. Escolher no presente a profissão que desempenhará no futuro desperta angústia e medo pelo grau de importância que é depositado nas expectativas profissionais. Por estar inserida em uma sociedade capitalista, observa-se que a escola prioriza apenas a produção de informações para que o aluno seja aprovado no vestibular. A presente pesquisa foi construída no âmbito da Linha de Pesquisa "Processos Formativos, Diferenças e Valores" e objetivou caracterizar a importância da orientação profissional nas escolas; o papel da escola no conceito de trabalho e das escolhas transmitidas ao jovem, uma vez que é a partir da instituição escolar que o indivíduo faz a transição para o mercado de trabalho. Foi feita uma breve revisão da literatura a respeito do significado da orientação profissional considerando como referências principais obras de estudiosos nesta área, como Lucchiari (1993), Bock (1995; 2002), Whitaker (1997), Levenfus (1997; 2002), Bohoslavsky (1998), Soares (2002), Em seguida, realizou-se um levantamento da presença/ausência da orientação profissional em escolas públicas e particulares da cidade de Presidente Prudente - SP. Constatou-se que nenhuma das 24 escolas da rede pública de Pres. Prudente realiza um trabalho sistemático de orientação profissional. Já as 11 escolas da rede particular desenvolvem este trabalho em parceria com profissionais da área de psicologia, contratados pela escola ou terceirizados. Numa segunda etapa foram utilizadas entrevistas, com apoio de um questionário, com diretores e coordenadores... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The professional choice coincides in most cases with an intense period of crises and changes that is adolescence. The professional guidance assists the youngsters to obtaining information about themselves, the reality that surrounds them and the job market. Choosing in the present the profession that will be performed in the future causes anxiety and fear due to the utmost importance that people tend to give to the professional expectations. For being part of a capitalistic society, what is observed is that the prioritizes only the production of information necessary for the student to pass the entrance exam. This current research was built based on the Research Line "Formation Processes, Differences and Values" and aimed to characterize the importance of professional guidance in schools; the school role on the concept of work and the choices transmitted to the youngster, since it is from the educational institution that the individual makes the transition to the labor market... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador : Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:11:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miranda_HeideStruziatto_M.pdf: 10107015 bytes, checksum: 5471618276bee85bfdfb97a784200b0a (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este estudo pretende apresentar uma experiência com as disciplinas ¿Didática e Prática de Ensino¿ e ¿Estágio Supervisionado¿, nas quais houve a preocupação de resgatar elementos da prática pedagógica do professor de 1º a 4º séries do 1º grau e, a partir desses elementos, construir nosso caminho. Os elementos retirados da prática pedagógica foram resgatados através do estágio de observação das nossas alunas, que ao voltarem para a sala de aula (aulas de Didática), discutiam e reorganizavam esses elementos na tentativa de avançar e superar as falhas observadas. Essas constatações da necessidade de avanço no trabalho cotidiano na sala de 1º a 4º séries do 1º grau sugerem mudanças no conteúdo e formas de se trabalhar. A disciplina ¿Didática e Pratica de Ensino¿ sugere alternativas para a organização de propostas de trabalho a serem desenvolvida no estágio de regência. O contato com o trabalho do professor nos levou à busca de fundamentação (quer nas aulas de Didática e Prática de Ensino¿ quer na ¿Supervisão de Estágio¿) o que nos indicou caminhos de mudanças que foram concretizados. A experiência aqui relatada foi construída a partir da unidade prática teoria prática e não pretende ser um modelo a ser seguido, mas tem por objetivo das uma contribuição a todos aqueles que estão interessados na formação do professor primário. O Estudo não se fecha em recomendações, mas mostra a necessidade e a possibilidade de mudanças na habilitação especifica de Magistério / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

ARAÚJO, Adriana Castro. Avaliação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência da Universidade Federal do Ceará na perspectiva dos egressos. 2015. 98f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T16:55:16Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_acaraujo.pdf: 886231 bytes, checksum: 88d3ab1cb3a8a2bf6b63021fd3fd278d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T16:55:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_acaraujo.pdf: 886231 bytes, checksum: 88d3ab1cb3a8a2bf6b63021fd3fd278d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T16:55:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_acaraujo.pdf: 886231 bytes, checksum: 88d3ab1cb3a8a2bf6b63021fd3fd278d (MD5) Previous issue date: 2015 / Public policies are created as a result of problems identified in the society and are consolidated through programs which actions have the goal to reduce or extinguish the problem at hand, producing specific effects and influencing the several segments. In the educational context, PIBID - Institutional Program in Initiation in Teaching Scholarship - appears as a major public policy of the Federal Government, that aims, among other things, encourage the training of teachers for basic public education, contributing to the enhancement the magisterium. That said, the present study aims, in view of PIBID graduates of the Federal University of Ceara (UFC), evaluate the impact of the program in the qualification and training of teachers for basic education of the public, anchoring analyzes not only in opinions, but also in the experiences of the students. For this, three objectives were pursued: analyze the PIBID implications for the teaching qualification; analyze the influence that the program has had on professional egress choice; and analyze the perception of graduates of the public school during the scholarship experience. Using the research methodology of exploratory and descriptive quanlitative quantitative approach, based on the case study, a questionnaire was sent, with open and closed questions to the email address of 584 UFC PIBID graduates, which is the total population surveyed, obtaining a return of 14.38%. From the data analysis, it was concluded that the PIBID not only contributes significantly to the qualification of teacher education as arouses or reinforces the interest in teaching in public basic education, despite all the misfortunes. However, it is important to do further researches that is not limited only to the scope of UFC also assessing the contributions of PIBID from the perspective of graduates of other state Superior Teaching Schools. / As políticas públicas são criadas em decorrência de problemas identificados na sociedade e se concretizam por meio de programas cujas ações têm o fito de minimizar ou extinguir o problema em questão, produzindo efeitos específicos e influenciando setores das mais diversas áreas. No contexto educacional, o PIBID — Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência — configura-se como uma importante política pública do Governo Federal, porquanto objetiva, entre outras questões, incentivar a formação de docentes para a educação básica pública, contribuindo para a valorização do magistério. Com efeito, a presente pesquisa visa, na perspectiva dos egressos do PIBID da Universidade Federal do Ceará (UFC), avaliar a repercussão do programa na qualificação e formação de professores para a educação básica da rede pública, ancorando as análises não somente em opiniões, mas também nas vivências dos alunos. Para tanto, três objetivos foram perseguidos: analisar as repercussões do PIBID na qualificação docente; identificar a influência que o programa exerceu na escolha profissional do egresso; e identificar a percepção do egresso sobre a escola pública durante a experiência como bolsista. Utilizando-se da metodologia de pesquisa do tipo exploratório-descritiva de abordagem quantitativa e baseando-se no estudo de caso, foi enviado um questionário, contendo questões abertas e fechadas, para o endereço eletrônico dos 584 egressos do PIBID da UFC, o que representa o total da população pesquisada, obtendo um retorno de 14,38%. A partir da análise dos dados, concluiu-se que o PIBID não só contribui consideravelmente para a qualificação da formação docente como desperta ou reforça o interesse pela docência na educação básica pública, apesar de todas as adversidades existentes. Contudo, é importante que se faça uma pesquisa que não esteja circunscrita apenas ao âmbito da UFC, avaliando também as contribuições do PIBID sob a perspectiva dos egressos das demais IES do estado.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / O início da carreira docente tem sido reconhecido por suas características próprias e se configurado por acontecimentos complexos que engendram a prática pedagógica dos professores. Nesse sentido, esta dissertação tem como objetivo compreender as influências sobre a prática pedagógica na percepção dos professores de educação física participantes do Programa de Acompanhamento Docente no Início da Carreira (PADI). Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Os dados coletados foram por meio de entrevistas semiestruturada realizadas com cinco professores iniciantes participantes do programa. A análise de dados se deu a partir dos princípios da análise de conteúdo. Esta pesquisa é alicerçada nos pilares da discussão sobre o início da docência, principalmente nos estudos de Huberman (1995), Marcelo Garcia (1999) e Tardif e Lessard (2005). O estudo revelou que as aprendizagens adquiridas com o programa de acompanhamento resultaram em mudanças na prática pedagógica dos professores participantes. Estas mudanças na prática pedagógica ocorrem sob dois vieses: a socialização de experiências com os pares e a reflexão crítica sobre a prática e na prática. O primeiro viés aponta que os professores começaram a buscar na escola a socialização com seus pares, compreendendo que, além de uma ferramenta importante na constituição de aprendizagens e enfrentamento de dificuldades com a profissão, a socialização também auxilia na construção da identidade profissional. O segundo apontou que a reflexão crítica desenvolvida no programa, alicerçada nos pilares da pedagogia crítica e do ensino reflexivo, tornou os professores mais conscientes sobre o conhecimento a ser socializado, refletindo sobre ele em sua totalidade perante a sociedade na medida em que estabelecem relações com a prática pedagógica. A influência socializadora e reflexiva do programa proporcionou outras mudanças na perspectiva dos professores participantes, perante sua prática pedagógica, como transformações nas metodologias e estratégias de ensino, no processo ensino aprendizagem e na forma de compreender o mundo do trabalho docente. O resultado aponta a necessidade e importância do acompanhamento para professores que estão ingressando na carreira, tendo em vista as influências positivas que a socialização e a reflexão tiveram sobre a prática pedagógica e o desenvolvimento dos profissionais iniciantes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-12Bitstream added on 2014-06-13T19:52:49Z : No. of bitstreams: 1 boldarine_rf_me_mar.pdf: 619885 bytes, checksum: 98c997624e69cb5d522f47749454c7ae (MD5) / Este trabalho tem por finalidade realizar um estudo das representações, das narrativas e das práticas de leitura de professores de uma escola pública, visando promover uma discussão que leve em consideração os vários aspectos que constituem a profissão docente. Os professores selecionados para participar deste trabalho atuam na escola pública tendo sua formação entre fins da década de 1960 e início da década de 80 do século XX, continuando sua atuação docente na escola pública nos vinte anos posteriores. O recorte temporal deve-se ao fato de, embora ser um período historicamente muito curto, as transformações observadas tanto na sociedade quanto nos aspectos educacionais serem bastante significativas. Nesse contexto surgem algumas inquietações acerca de quem são esses professores, como se pensam enquanto profissionais, como pensam sua formação, como se vêem imersos em uma sociedade em constante modificação e como suas práticas de leitura se constituem, influenciando ou não seu fazer cotidiano em sala de aula. A metodologia utilizada nesta pesquisa, é o método narrativo consistindo em entrevistas com um grupo de professores de uma E.E. localizada na Zona Noroeste da cidade de São Paulo. Espera-se que este trabalho possa servir como suporte para um melhor entendimento das questões que permeiam a profissão docente e que possa suscitar novas discussões que propiciem uma maior consciência a respeito dos processos de constituição tanto do campo educacional quanto do profissional docente. / The purpose of this work is to make a study of the representations, the narratives and the reading practices of teachers from a public school, aiming at promoting a discussion which takes into consideration the various aspects that constitute the teaching profession. The teachers who were selected to participate of this study had their graduations between the 60‟s and the beginning of the 80‟s and have been working in the public school since then. The choice of the period is due to the fact that, although it is a very short historical period, the transformations observed in the society as well as in the educational aspects are very meaningful. In this context appeared some inquietudes about who these teachers are, how they think of themselves as professionals, how they think of their formation, how they see themselves immerged in a society which is constantly changing and how their reading practices are constituted, influencing or not their daily work in the classroom. The methodology which was used in this research is the narrative method consisting of interviews with a group of teachers from a public school located in the northwest part of the city of São Paulo. It is expected that this work may be used as a support for a better understanding of questions which permeate the teaching profession and that may suscitate new discussions that propitiate a bigger conscience about the processes of constitution in the educational area as well as in the teaching professional.

Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Paula Perin Vicentini / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: Este trabalho tem por finalidade realizar um estudo das representações, das narrativas e das práticas de leitura de professores de uma escola pública, visando promover uma discussão que leve em consideração os vários aspectos que constituem a profissão docente. Os professores selecionados para participar deste trabalho atuam na escola pública tendo sua formação entre fins da década de 1960 e início da década de 80 do século XX, continuando sua atuação docente na escola pública nos vinte anos posteriores. O recorte temporal deve-se ao fato de, embora ser um período historicamente muito curto, as transformações observadas tanto na sociedade quanto nos aspectos educacionais serem bastante significativas. Nesse contexto surgem algumas inquietações acerca de quem são esses professores, como se pensam enquanto profissionais, como pensam sua formação, como se vêem imersos em uma sociedade em constante modificação e como suas práticas de leitura se constituem, influenciando ou não seu fazer cotidiano em sala de aula. A metodologia utilizada nesta pesquisa, é o método narrativo consistindo em entrevistas com um grupo de professores de uma E.E. localizada na Zona Noroeste da cidade de São Paulo. Espera-se que este trabalho possa servir como suporte para um melhor entendimento das questões que permeiam a profissão docente e que possa suscitar novas discussões que propiciem uma maior consciência a respeito dos processos de constituição tanto do campo educacional quanto do profissional docente. / Abstract: The purpose of this work is to make a study of the representations, the narratives and the reading practices of teachers from a public school, aiming at promoting a discussion which takes into consideration the various aspects that constitute the teaching profession. The teachers who were selected to participate of this study had their graduations between the 60‟s and the beginning of the 80‟s and have been working in the public school since then. The choice of the period is due to the fact that, although it is a very short historical period, the transformations observed in the society as well as in the educational aspects are very meaningful. In this context appeared some inquietudes about who these teachers are, how they think of themselves as professionals, how they think of their formation, how they see themselves immerged in a society which is constantly changing and how their reading practices are constituted, influencing or not their daily work in the classroom. The methodology which was used in this research is the narrative method consisting of interviews with a group of teachers from a public school located in the northwest part of the city of São Paulo. It is expected that this work may be used as a support for a better understanding of questions which permeate the teaching profession and that may suscitate new discussions that propitiate a bigger conscience about the processes of constitution in the educational area as well as in the teaching professional. / Mestre

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-10T14:23:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LinzmayerGutierrez_LuisAlberto_D.pdf: 758207 bytes, checksum: 191cb9e95996dbe53b5c250d8a82a990 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente estudo teve como objetivo pesquisar, analisar e compreender a importância do conceito formação humana como necessário ao desenvolvimento humano em qualquer dos seus âmbitos e/ou níveis de educação. A análise apresenta uma proposta pedagógica baseada na Ginástica Geral (GG) e sua relação com a visão multicultural do currículo e as reformas educacionais acontecidas na América Latina, especialmente no Chile, a partir dos anos '90. A pesquisa se baseou em dados bibliográficos, apresentando a postura de diferentes autores respeito do tema central e construindo relações conceituais a partir de ditos argumentos para fundamentar a relevância da formação humana na formação e atuação profissional do professor de Educação Física. Junto com isso, apresenta-se a teoria dos níveis do processo ensino aprendizagem que o autor relaciona com a proposta pedagógica da GG. Os níveis estão atrelados ao reconhecimento de Cultura Patrimonial dos alunos a partir da qual a informação pode-se transformar em conhecimento. Por outro lado, dita teoria explica como o professor pode desenvolver esses níveis tentando transcender a individualidade, o que significa entender que minha existência se justifica e adquire sentido, na medida em que reconheço aos outros tão necessários quanto eu para construir espaços de convivência mais humanos. Nesta pesquisa, apresentei a necessidade de enfatizar a formação humana nos processos de ensino uma vez que por meio dela se pretende orientar o ser humano para uma sociedade mais justa e respeitosa das diferenças / Abstract: The aim of this study was to research, to analyze, and to understand the importance of the concept: human formation as a necessity to the human development in any level of edcation. The analysis presents a pedagogical propose based on the General Gymnastics (GG) and his relation with the multicultural vision of the curriculum and the changing of the educational reforms done in the Latin America as well, especially in Chile, from years 90. The research was based on bibliographical data, presenting the position of different authors about the central subject and constructing the conceptual relations from these arguments to emphasize the relevance of the human formation and actuation of the professional of physical Education. Together with these arguments, it is presented the theory of the levels of the learning teaching process that the author relates with the proposal pedagogical of the GG. The levels are linked to the recognition of Patrimonial Culture of the students which the information can be transformed into knowledge. On the other hand, this theory explains how the teacher can develop these levels trying to exceed the individuality, understanding that my existence justifies and acquires direction, in the same way that I can recognize in the others the necessity of creation for a better human companionship space. In this research I presented the necessity to emphasize the formation human being in the education processes once that for his own way it intends to guide the human being for a society more respectful and just of the differences / Doutorado / Educação Fisica e Sociedade / Doutor em Educação Física