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Previous issue date: 2018-10-05 / We sought to investigate how the pedagogical coordinator can mobilize teachers to
use pedagogical documentation in favor of children in Early Childhood Education. The
main goal of the research was to develop a formative process in which teachers of
children from birth to age 5 reflected on the use of the register in their teaching
experiences and found ways to improve their practice. The theoretical foundation was
based on the writings of Imbernón (2016) regarding the concept of continuing
education and to discuss the concept of pedagogical documentation and records, the
inspiration was in the works of Freinet (1920), Freire (1992) and Warschauer (1993,
2001). The foundation of the methodology was supported by authors such as Passos
(2016), Fiorentini (2004) and Thiollent (2016), who discuss the concepts of
collaborative groups and action research. The research is linked to the professional
performance of the researcher as pedagogical coordinator and its participants are nine
teachers working with children from birth to age 5 of a private school in the south of
the city of São Paulo. The data were produced from the realization of three reflective
meetings with the teachers, in which questions were discussed regarding the use of
records and pedagogical documentation. The dynamics of the meetings involved joint
debates, raising hypothesis, problem identification and proposals for strategies to seek
alternatives and adjustments, based on classroom records and practice. The meetings
were recorded and the material produced was shared with the teachers and submitted
to the analysis by the researcher. The results indicated a movement towards the
constitution of a collaborative group. The teachers emphasized the lessons learned
from the contact with more experienced colleagues and with materials produced in
other contexts, their reports expressed the importance of documenting and giving voice
to the children, so that they became aware of their experiences, their achievements
and challenges. Another aspect revealed by the teachers' statements was the
reflection of the practice of observation and recording that does not end with the
explanation of the facts, but is reconstituted from thinking and discussion to
establishing relationships and connections / Buscou-se investigar como o coordenador pedagógico pode mobilizar os professores
a usar a documentação pedagógica em favor das crianças de Educação Infantil. O
objetivo principal da pesquisa foi desenvolver um processo formativo em que
professores de crianças de zero a cinco anos refletissem sobre o uso do registro em
suas experiências docentes e encontrassem caminhos para aperfeiçoar a sua
prática. A fundamentação teórica foi pautada nos escritos de Imbernón (2016) no que
se refere ao conceito de formação continuada e para discutir o conceito de
documentação pedagógica e de registros, a inspiração foi nas obras de Freinet (1920),
Freire (1992) e Warschauer (1993, 2001). A fundamentação da metodologia foi
apoiada em autores como Passos (2016), Fiorentini (2004) e Thiollent (2016), que
discutem os conceitos de grupos colaborativos e pesquisa-ação. A pesquisa está
vinculada à atuação profissional da pesquisadora como coordenadora pedagógica e
seus participantes são nove professoras que trabalham com crianças na faixa de zero
a cinco anos de uma escola particular da zona sul da cidade de São Paulo. Os dados
foram produzidos a partir da realização de três encontros reflexivos com as
professoras, em que foram discutidas questões referentes ao uso de registros e da
documentação pedagógica. A dinâmica dos encontros envolveu discussões
conjuntas, levantamento de hipóteses, identificação de problemas e propostas de
estratégias para buscar alternativas e adequações, a partir dos registros e da prática
da sala de aula. As reuniões foram gravadas e o material produzido foi compartilhado
com as professoras e submetido à análise pela pesquisadora. Os resultados
indicaram um movimento no sentido da constituição de um grupo colaborativo. As
professoras destacaram as aprendizagens decorrentes do contato com colegas mais
experientes e com materiais produzidos em outros contextos, seus relatos
expressaram a relevância de documentar e de dar voz às crianças, para que
tomassem consciência das suas experiências, de suas conquistas e desafios. Outro
aspecto revelado pelas falas das professoras foi a reflexão da prática de observação
e registro que não termina com a explicação dos fatos, mas se reconstitui, a partir do
pensar e da discussão para estabelecer relações e conexões
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21636 |
| Date | 05 October 2018 |
| Creators | Dias, Maria Júlia de Oliveira |
| Contributors | André, Marli Eliza Dalmazo Afonso de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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