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Previous issue date: 2015-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Plan contingencies of reinforcement in the school context involves a number of variables
that must be analyzed and taken into account. Therefore, invest in the analysis of
contingencies that produce effective teaching that can assist teachers in the exercise of its
function becomes essential. This work aimed to investigate the effects of contingencies of
positive reinforcement and punishment / negative reinforcement on the answer of
children in arithmetic activities. The participants were eight students of 1st and 2nd years
of elementary school. To perform the experiment was developed a computer application,
with which participants perform arithmetic accounts (addition or subtraction) of two
digits, no loan. The participants were divided randomly into four groups of two
participants each, which underwent four experimental conditions, two baselines -
addition or subtraction operations without reinforcement - and two experimental
conditions - Positive Reinforcement with addition operation or Positive Reinforcement
with subtraction operation and Negative Reinforcement with addition operation or
Negative Reinforcement with subtraction operation. The number of accounts held and the
amount of hits and misses of each participant in each session were assessed. The results
showed that both contingency positive reinforcement and negative reinforcement can
produce changes in the answer of the participants, that is, children learn when subjected
to two types of contingencies tested in this study, it is not possible to claim that one
produces better results than the other in terms of student learning. There was also an
increase in the number of hits as much as the addition of the subtraction operations
independently of the contingency effect. Identifies the need for more work to research the
relationship between teaching conditions and their products, which can help in the
development of new teaching procedures that favor learning / Planejar contingências de reforçamento no contexto escolar envolve uma série de
variáveis que devem ser analisadas e levadas em consideração. Para tanto, investir na
análise de contingências que produzam ensino efetivo que possa auxiliar professores no
exercício de sua função torna-se imprescindível. Este trabalho teve o objetivo de
investigar os efeitos de contingências de reforçamento positivo e de
punição/reforçamento negativo sobre o responder de crianças em atividades de aritmética.
Participaram da pesquisa oito alunos de 1º e 2º anos do ensino fundamental. Para
realização do experimento foi desenvolvido um aplicativo de computador, com o qual os
participantes realizam contas aritméticas (operações de soma ou subtração) de dois
dígitos, sem empréstimo. Os participantes foram divididos, de forma aleatória, em quatro
grupos de dois participantes cada, que passaram por quatro condições experimentais,
sendo duas linhas de base - Operações de Soma ou Subtração sem reforçamento - e duas
condições experimentais - Reforçamento Positivo com Operação de Soma ou
Reforçamento Positivo com Operação de Subtração e Reforçamento Negativo com
Operação de Soma ou Reforçamento Negativo com Operação de Subtração. Foram
avaliadas a quantidade de contas realizadas e a quantidade de acertos e erros de cada
participante a cada sessão. Os resultados demonstraram que tanto contingências de
reforçamento positivo quanto negativo podem produzir alterações no responder dos
participantes, ou seja, as crianças aprendem quando submetidas aos dois tipos de
contingências testadas neste estudo, não sendo possível a afirmação de que uma delas
produza melhores resultados do que a outra em termos da aprendizagem dos alunos.
Verificou-se, também, um aumento no número de acertos tanto nas operações de soma
quanto de subtração, independentemente da contingência em efeito. Identifica-se a
necessidade de mais trabalhos que pesquisem a relação entre as contingências de ensino e
seus produtos, o que pode ajudar no desenvolvimento de novos procedimentos de ensino
que favoreçam o aprendizado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16746 |
| Date | 20 March 2015 |
| Creators | Azevedo, Patrícia Nogueira |
| Contributors | Pereira, Maria Eliza Mazzilli |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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