Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-09-22T04:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015 / Este trabalho trata das trajetórias escolares dos jovens de doze famílias de assentamentos da reforma agrária no município de Arinos, Noroeste de Minas Gerais. Situado na Mancha de Assentamentos do Entorno do Distrito Federal, este município foi o cenário de manifestações de luta pela terra e também pela educação dos acampados e assentados. É nesse contexto que a pesquisa perseguiu os objetivos de investigar a relação entre a dinâmica familiar e a trajetória escolar de alunos provenientes de famílias de assentados da Reforma Agrária e que são atendidos pelo Instituto Federal do Norte de Minas Gerais e Escola Estadual Chico Mendes. Nossa perspectiva teórica considerou a influência do lugar de origem, bem como das relações familiares nas trajetórias escolares de alunos assentados que estão cursando o Ensino Médio ou já o concluíram na escola do próprio assentamento, em escolas estaduais do município ou no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais. Durante a pesquisa, analisamos o modo como as famílias envolvidas no processo de reforma agrária, sobretudo os jovens em idade escolar, vivenciaram a experiência de assentados e construíram sua relação com a educação formal. Interessou-nos igualmente o modo como a condição de assentado marca as escolhas e trajetórias dos jovens em relação à escolaridade e, por fim, a maneira que o MST e a ideia de luta pela terra atuaram nesta construção. Concluiu-se que a defesa de um modelo pedagógico alternativo por parte do MST (com forte conotação ideológica) parece estar distante das aspirações de pais e estudantes assentados que voltam-se atualmente na direção dos desafios do mercado de trabalho. Entendemos também que as instituições de educação acessadas pelos assentados não contemplam as especificidades da sua condição: o cotidiano escolar é marcado pelo constrangimento e pela violência simbólica que evidenciam-se sobretudo através de imagens pejorativas e pela desvalorização do mundo rural no espaço urbano. Estes elementos são significativos quando observamos o alto índice de reprovação e abandono por parte desse público. Políticas Públicas para acolhimento e adaptação destes estudantes assentados à realidade escolar tanto no IFNMG como nas demais escolas seriam bem vindas.<br> / Abstract : This work deals with the school trajectories of young people in twelve families of agrarian reform settlements in the municipality of Arinos, Northwest of Minas Gerais. Situated on the Spot Settlements surrounding the Federal District, the town was the scene of demonstrations of struggle for the land and also the education of campers and settlers. In this context, the research aimed to investigate the relation between family dynamics and the school life of students from families of settlers of agrarian reform and who are served by Northern Federal Institute of Minas Gerais and Chico Mendes State School. Our theoretical perspective has considered the influence of the place of origin as well as family relationships in school trajectories of settled students who are in high school or have already finished school in the settlement itself, in state schools in the city or in Northern Federal Institute Minas Gerais. During the research, we have analyzed how the families involved in the land reform process, especially how young people of school age have experienced settlement and built their relationship with formal education. We were also concerned about how the condition of being a settler influences choices and trajectories of young people in terms of education and, finally, the way the MST and the idea of struggle for the land contributed to this process. It was concluded that the defense of an alternative pedagogical model by the MST (with strong ideological connotations) appears to be far from the aspirations of parents and students (settlers) who are now turning themselves towards the challenges of the labor market. We also understand that educational institutions accessed by the settlers do not address the specificities of their condition: the school routine is marked by embarrassment and symbolic violence that stands out mainly through pejorative images and the depreciation of the countryside when compared to the city. These elements are significant when we look at the high failure and dropout rates of this group. Public Policies for the reception and adaptation of these students in school reality both at IFNMG and other schools would be welcome.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/135135 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Batista, Elza Cristiny Carneiro |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Mazon, Marcia da Silva |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 157 p.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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