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Previous issue date: 2007-09-26 / This dissertation discusses the inclusion of special educational needs students in
higher education, aiming at understanding how their learning process occurs at this
level of education. It focuses on the social role of University in face of the movement
for inclusive education, having UCG (Catholic University of Goiás) as the field of
research and the students with special educational needs, enrolled in this university,
as the subjects of investigation. This reflection is based upon he analyses of
Sacristán (1993) about academical apprenticeship and its role in social mediation;
upon the analyses of Coelho (1999) regarding the organization, didactic structure
and commitment of both professors and students in building a University project and,
finally, upon the proposals of Chauí (2001) over the democratic and social character
of University. With the purpose of understanding the learning process of special
educational needs students, the following items were considered in the Inclusive
Education proposal: the studies of Charlot (2000), regarding the relations with
knowledge, and Freire (1980) over consciousness and autonomy. For this study,
qualitative research has been chosen as the methodology approach, with the use of
two procedures for data collection: bibliography research and field research, through
interview and observation. The data were interpreted based upon content analysis,
using Learning and Inclusive Education as analysis categories, with the purpose of
evidencing how these students perceive inclusion, how they see themselves in the
learning process, the difficulties they faced and, finally, how they learn. / Esta dissertação discute a inclusão do aluno com necessidades educacionais
especiais no ensino superior, buscando entender como ocorre seu processo de
aprendizagem neste nível de ensino. Focaliza o papel social da Universidade frente
ao movimento pela Educação Inclusiva, tendo a UCG como campo e os alunos com
necessidades educacionais especiais, nela matriculados, como sujeitos da
investigação. Essa reflexão fundamenta-se nas análises de Sacristán (1993) sobre a
aprendizagem acadêmica e seu papel de mediação social; nas análises de Coêlho
(1999) referentes à organização, estrutura didática e comprometimento de
professores e alunos na construção de um projeto de Universidade e nas propostas
de Chauí (2001) do caráter social e democrático da Universidade. Para
compreensão do processo de aprendizagem dos alunos com necessidades
educacionais especiais, na proposta da Educação Inclusiva foram considerados os
estudos de Charlot (2000) das relações com o saber e Freire (1980) sobre
conscientização e autonomia. Para este estudo optou-se pela pesquisa qualitativa
como abordagem metodológica, sendo utilizados dois procedimentos para a coleta
de dados: a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo, por meio de entrevista e
observação. Os dados foram interpretados com base na análise de conteúdo, sendo
utilizadas como categorias de análise: Aprendizagem e Educação Inclusiva,
buscando evidenciar como os alunos percebem a inclusão, como se vêem no
processo de aprendizagem, as dificuldades enfrentadas por eles, e, finalmente,
como os alunos aprendem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1181 |
| Date | 26 September 2007 |
| Creators | Parreira, Adriana Martins |
| Contributors | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Nepomuceno, Maria de Araújo, Rabelo, Annete Scotti |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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