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2010 - Herivelto Jos? Coelho.pdf: 1297929 bytes, checksum: 72022180b9345d2204f89d89397cf6c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T12:27:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2010-09-21 / This work aimed to verify the students of 3rd grade of Integrated Courses of Agriculture
and Agribusiness, changes in terms of study habits, expectations, construction and
applicability of knowledge and their positions on the teaching-based learning in
Pedagogy of Projects. The Pedagogy of Project is presented as a methodology that can
break with the theory / practice dichotomy, since it induces the student to develop
competencies - knowledge, skills and values. This pedagogy also took us to ways of
inter and transdisciplinarity, because agricultural projects require interventions that
belong to different fields of knowledge. The activity discussed, proposed and negotiated
by students was the implementation of the Project Grow Basil and of Lemongrass. From
this project, students produced texts, collectives and individuals, representing their
ability to plan, reflect, record and evaluate a work, in full, with autonomy. The tools
used were semi-structured questionnaires: one applied to the 156 students at the
beginning of 2008, when they reached the school, and the other, applied to 28 students
randomly chosen among those involved in the process, seeking to identify their
perceptions regarding the application of Pedagogy of Project. Were also used as
instruments of this research texts prepared by students during the course of activities of
the Project. Observing the results, We come to the conclusion that the Pedagogy of
Project constitutes an excellent method to allow students to construct knowledge with
self-confidence, a spirit of cooperation, responsibility, democracy and autonomy,
especially in Professional Education. / Este trabalho teve por objetivo verificar nos alunos da 3? s?rie dos Cursos T?cnicos
Integrados de Agropecu?ria e de Agroind?stria, mudan?as em termos de h?bitos de
estudo, expectativas, constru??o e aplicabilidade de conhecimentos e suas posturas
diante do processo de ensino-aprendizagem baseado na Pedagogia de Projetos. A
Pedagogia de Projetos apresenta-se como uma metodologia que pode romper com a
dicotomia teoria/ pr?tica, uma vez que induz o aluno a desenvolver compet?ncias ?
conhecimentos, habilidades e valores. Esta pedagogia tamb?m nos levou aos caminhos
da inter e da transdisciplinaridade, pois projetos de agropecu?ria exigem interven??es
que pertencem a diversos campos do conhecimento. A atividade discutida, proposta e
negociada pelos alunos foi a implanta??o do Projeto de Cultivo do Manjeric?o e do
Capim Santo. A partir deste Projeto, os alunos elaboraram textos, coletivos e
individuais, que representam sua capacidade de planejar, refletir, registrar e avaliar um
trabalho, por inteiro, com autonomia. Os instrumentos aplicados foram question?rios
semi-estruturados: um aplicado para os 156 alunos, no in?cio do ano de 2008, quando
chegaram ? escola e outro, aplicado a 28 alunos escolhidos aleatoriamente entre os
envolvidos no processo, procurando detectar suas percep??es quanto ? aplica??o da
Pedagogia de Projetos. Foram ainda utilizados como instrumentos desta pesquisa textos
elaborados pelos alunos durante o transcorrer das atividades do Projeto. Observando-se
os resultados chega-se ? conclus?o de que a Pedagogia de Projetos constitui-se
excelente metodologia para permitir aos alunos constru??o de conhecimento com
autoconfian?a, esp?rito de coopera??o, responsabilidade, democracia e autonomia,
principalmente na Educa??o Profissional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1980 |
| Date | 21 September 2010 |
| Creators | Coelho, Herivelto Jos? |
| Contributors | Sanchez, Sandra Barros, Zonta, Everaldo, Albino, Cirlei de F?tima |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideol?gicos de Estado: nota sobre os aparelhos ideol?gicos de Estado. Tradu??o de Walter Jos? Evangelista e Maria Laura Viveiros de Castro: 9? Ed. S?o Paulo: Graal, 2003. ARANHA, L?cia. Educa??o e Trabalho no Contexto da Terceira Revolu??o Industrial. S?o Crist?v?o: Editora UFS, 1999. BORDENAVE, Juan D?az; PEREIRA, Adair Martins. Estrat?gias de Ensino- Aprendizagem. 2? ed. Petr?polis: Vozes, 1998. BRASIL. MEC. Educa??o Profissional: Legisla??o B?sica. 5? ed. Bras?lia: MEC, 2001. DUARTE, Ros?lia Pesquisa Qualitativa: Reflex?es sobre o Trabalho de Campo. Cadernos de Pesquisa, n.115, p.139-154, mar?o, 2002. DURKHEIM, ?mile.O Criador da Sociologia da Educa??o. Revista Nova Escola. S?rie Grandes Pensadores. Outubro de 2003. FREIRE, Paulo. Educa??o e Mudan?a, 20? ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 33? ed. Paz e Terra. S?o Paulo. 2006. GANDIN, Danilo. Planejamento como Pr?tica Pedag?gica. 15? ed. Ed. Loyola. S?o Paulo. 2005. GRAMSCI, Antonio. Os Intelectuais e a Organiza??o da Cultura. Rio de Janeiro: Civiliza??o Brasileira, 1968. HERNANDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A Organiza??o do Curr?culo por Projetos de Trabalho ? o conhecimento ? um caleidosc?pio. 5? ed. Porto Alegre: Artmed,1998. KUENZER, Ac?cia Zeneida. Ensino de 2? Grau: O Trabalho como Princ?pio Educativo. 2?ed.Ed.Cortez.S?oPaulo.1992. LIB?NEO, J. Carlos. Democratiza??o da Escola P?blica ? A Pedagogia Cr?tico-social dos Conte?dos. 19? ed. Ed. Loyola. S?o Paulo. 2003. MARTINS, Heloisa Helena T. de Souza. Metodologia Qualitativa de Pesquisa. Educa??o e Pesquisa,v. 30, n. 2, p. 289-300, maio-ago. S?o Paulo. 2004. MOREIRA, Marco Antonio. A Teoria da Aprendizagem Significativa e sua Implanta??o em Sala de Aula. Bras?lia: Ed. UNB, 2006. MORIN, Edgar. A Cabe?a Bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 8? Ed. Bertrand Brasil. Rio de Janeiro. 1999. 43 NASCIMENTO, Jorge Carvalho do. Mem?ria do Aprendizado: 80 Anos de Ensino Agr?cola em Sergipe. Ed.Catavento. Macei?. 2004. NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos ? Uma Jornada Interdisciplinar Rumo ao Desenvolvimento das M?ltiplas Intelig?ncias. 6? ed. Ed. ?rica. S?o Paulo. 2005. _____________ Pedagogia dos Projetos. Etapas, Pap?is e Atores. 2? ed. Ed. ?rica. S?o Paulo. 2005. PERRENOUD, Philippe. Construir as Compet?ncias desde a Escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. SANTOS, Akiko. Did?tica sob a ?tica do Pensamento Complexo. Porto Alegre: Sulina, 2004. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cient?fico. 23? Ed - revista e atualizada.Ed. Cortez. S?o Paulo.2007. SOARES, Ana Maria Dantas. Pol?tica Educacional e Configura??es dos Curr?culos de Forma??o de T?cnicos em Agropecu?ria, nos anos 90: Regula??o ou Emancipa??o? Serop?dica-RJ: UFRRJ/ICHS, 2003. (Tese de Doutorado) VIGOTSKI, Lev Semenovich. Pensamento e Linguagem. Tradu??o: Jos? Copolla Neto et al. 6? ed. S?o Paulo: Martins Fontes, 1998. ZANTEN, Agn?s van. Comprender y Hacerse Comprender: Como Reforzar la Legitimidad Interna y Externa de los Estudios Cualitativos. Educa??o e Pesquisa, v. 30, p. 301-313, maio/ago. 2004. |
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