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Previous issue date: 2013-10-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work started from questionings concerning the lack of material investment
and psychosocial attention for the development of children and young people that live in
the most peripheral regions of São Paulo City and are designated by the society as risk
population. As a result from this lack, we are faced with children and young people who
have attended school and are living or working on the streets of the metropolis, in
search for better living conditions. Understanding the school as a center of
transformation, it was verified that the question of risk or social problems experienced
by students has been poorly received in school literature, because mostly, the school
heads for the learning problems issue. Considering that the teacher student relationship
and communication are fundamental for the education process, this research
investigated what view do teachers of the final years of an elementary school have about
the future of their students considered in risk situation. The final years of elementary
school were chosen for their specific departure of childhood and entrance in youth. The
Master s thesis was developed within the psychosocial perspective, guided by the
Theory of Social Representation, assuming that social representations are culturally and
historically constructed, and that they influence the way we see and deal with everyday.
The methodology included interviews with teachers, which were recorded, transcribed
and processed by the program ALCESTE. The results indicated the inappropriate
behavior of the students, a dysfunctional family and social context of poverty as
elements of the social representation risk situation. The teacher aims at risk situation
from the naturalized vision of family. As reality shows other models, he feels limited.
Through this research, it is expected that the identified elements enable a shift from the
deterministic view of school as a place of reproduction of inequalities, for the school as
a place for social transformation / O presente trabalho partiu de questionamentos acerca da falta de investimento material e
de atenção psicossocial para o desenvolvimento de crianças e jovens que vivem nas
regiões mais periféricas da cidade de São Paulo e que são designados pela sociedade
como população de risco. Como resultado dessa falta, nos deparamos com crianças e
jovens que já frequentaram a escola e estão vivendo ou trabalhando nas ruas da
metrópole, em busca de melhores condições de vida. Compreendendo a escola como
polo de transformação, verificou-se que a questão do risco ou problemas sociais
vivenciados pelos alunos tem sido pouco acolhida na literatura escolar, pois,
majoritariamente, a escola se volta para a discussão de problemas de aprendizagem.
Considerando que a relação e a comunicação professor-aluno são fundamentais para o
processo de educação, a presente pesquisa investigou qual a visão que professores dos
anos finais de uma escola do Ensino Fundamental têm a respeito do futuro de seus
alunos considerados em situação de risco. Os anos finais do Ensino Fundamental foram
escolhidos por suas especificidades de saída da infância e de entrada na juventude. A
dissertação de Mestrado foi desenvolvida dentro da perspectiva psicossocial, à luz da
Teoria das Representações Sociais, partindo do pressuposto de que as representações
sociais são culturalmente e historicamente construídas, e influenciam a forma de ver e
lidar com o cotidiano. A metodologia contou com entrevistas com professores, que
foram gravadas, transcritas e processadas pelo programa ALCESTE. Os resultados
indicaram o comportamento inadequado do aluno, a família desestruturada e o contexto
social de pobreza como elementos da representação social situação de risco. O
professor objetiva a situação de risco na visão naturalizada de família, como a realidade
apresenta outros modelos, ele se sente limitado. Com esta pesquisa, espera-se que os
elementos identificados possibilitem uma mudança da visão determinista de escola
como espaço de reprodução de desigualdades, para a escola como espaço de
transformação social
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16108 |
| Date | 28 October 2013 |
| Creators | Pesce, Maria da Conceição Rocha |
| Contributors | Sousa, Clarilza Prado de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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