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Previous issue date: 2012-05-18 / New parameters in Education have been proposed for some decades now, especially
concerning inclusive education. The respect for differences eliminates all forms of
inequality concerning disability according to the Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional(LDB) number 9.934/96, article 4, as well as the enactment 3.956 of the
Convenção Interamericana of October 8, 2001 approved by the National Congress. The
school is therefore a fundamental institution offering education which is appropriate and
adapted to each and every student, despite having any special educational needs (SEN)
resulting from biological factors. This research was developed in a school which
follows such educational principles, admitting all students who come to it, some of
whom may have SEN. The objective of this research is to study the impact of the
process of teaching-learning of Spanish in this inclusive school, as we believe that the
teaching-learning of languages is of great importance for all, once it provides the
students with a wide cultural range, broadening their world view and, more importantly,
their social relations. The theoretical framework is the Social Historical and Cultural
Psychology(Vygotsky, 2001), more specifically the Fundamentals of Defectology
(Vygotsky, 1997). The fundamentals of Defectology contribute to the understanding of
the intellectual development of the child with disability, supporting the thesis of the
learning process and his/her own development. The Social Activity, proposed by
Liberali (2009), is also discussed in this research, as it served as basis for the
development of the classes taught. Such theory is of great importance for the interaction
between students with special needs and the groups which they belong to, contributing
to the cognitive development and the autonomy of both as future citizens. This research
consists of a qualitative study, as it analyzes and interprets classroom situations. The
data consists of recordings of classes for the teaching of Spanish in two groups (7th and
8th grades). After the transcription, the classes were analyzed based on the modes and
the categories of argumentation and interpreted according to Vygotsky s theoretical
framework. The results of the research reveal that there has been some development in
the students teaching-learning, but that there could have been a greater interaction
between the students, which would promote a different learning and development of the
students / Há algumas décadas, novos parâmetros em educação têm sido propostos em relação à
educação inclusiva. O respeito às diferenças conforme a Lei 9.394/96 - Lei de Diretrizes
e Bases LDB artigo 4º, e o decreto no. 3.956, de 08 de outubro de 2001 da Convenção
da Organização dos Estados Americanos, que foi aprovado pelo Congresso Nacional,
elimina todas as formas de desigualdade pela deficiência. A escola constitui-se então
como uma instância fundamental no oferecimento de uma educação apropriada para
todos os alunos, independentemente de que possam apresentar alguma necessidade
educativa especial (NEE) decorrente de uma questão biológica. Esta pesquisa foi
desenvolvida em uma escola que adota tais princípios de educação, recebendo todos os
alunos que a procuram dentre os quais há, por vezes, alguns com NEE. Estabelecemos
como objetivo desta pesquisa estudar o impacto do ensino-aprendizagem de língua
espanhola nessa escola inclusiva por acreditarmos que o ensino-aprendizagem de língua
estrangeira é de grande importância para todos, uma vez que oferece um leque cultural
variado aos alunos, ampliando sua visão de mundo e, principalmente, suas relações
sociais. O referencial teórico é a Teoria Sócio-Histórica e Cultural (Vygotsky, 2001) e,
mais especificamente, os fundamentosda Defectología (Vygotski, 1997) que contribuem
para a compreensão do desenvolvimento intelectual da criança com deficiência. A
Atividade Social, proposta por Liberali (2009), também é discutida nesta pesquisa, pois
serviu como um suporte para a elaboração do planejamento das aulas dadas. Tal teoria é
de grande importância para a interação entre os alunos com necessidades especiais e o
grupo ao qual pertencem, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo e autonomia
de ambos como futuros cidadãos. Esta pesquisa é de base qualitativa por analisar e
interpretar situações em sala de aula. Os dados são constituídos por aulas de espanhol
gravadas em duas turmas (7º e8ºano). Depois de transcritos, foram analisados com base
nas modalidades e categorias da argumentação einterpretados segundo o referencial
teórico vigotskiano. Os resultados da pesquisa revelaram que houve desenvolvimento
no ensino-aprendizagem dos alunos, mas que poderia haver uma maior interação alunoaluno,
o que propiciaria uma aprendizagem e desenvolvimento diferente dos alunos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13561 |
| Date | 18 May 2012 |
| Creators | Nicolaus, Andréa Moreno |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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