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Previous issue date: 2006-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research aims to discuss the inclusion of hearing-impaired students within the mainstream
educational environment based on two concepts: 1) regular classroom with the support of an
interpreter of Libras and 2) special class of hearing-impaired students with specialized sign
language teachers. Taking for granted that this inclusion is neither a permanent situation nor a more
physical insertion of special needs students into a regular classroom, we attempt to find coherence
on the official government position that it is necessary to change society so that all its citizens have
the rights to equal universal education. Based on these considerations, we put forward the
following questions as the basis of our study: What are the needs presented by the hearing-impaired
students? How to form an appropriate team and how should that team perform? Does the
methodology used by the teacher facilitate class participation and the achievement of learning
goals? Is the teacher able to recognize student potential and is the teacher capable of creating
proper strategies to aid the learning process? How does the insertion of an interpreter of Libras
affect the process? How do teachers, interpreters and students perceive the educational process?
Using interviews of teachers, interpreters and hearing-impaired students coupled with observation
of teaching methods and learning activities in special and regular classrooms in public schools in
the state of Pernambuco, we collected data that outlines problems in both special and regular
classrooms. These problems start from the application and development of activities to the ways in
which the participation of all parties involved (teacher, interpreter, and students) interact in the
learning process as well as testimonials from educators on aspects related to said inclusion. It was
possible to observe that the interpreter did not take into consideration the peculiarities pertaining to
the way of thinking, feeling and discussing issues of the hearing-impaired students and, this was
further aggravated by the fact that the teachers did not alter their teaching procedures in order to
accommodate the hearing-impaired students. This problem seemed less apparent in the special
needs class for hearing-impaired students which is a totally separated learning environment. Based
on these findings from the data collected, it is recommended a new way of looking at inclusion,
stressing the urgent need in overcoming the discussion focusing on inclusion-exclusion, at the same
time promoting the importance of developing practices strongly based on culture. / O estudo busca inserir a discussão sobre a inclusão de alunos surdos, tendo em vista dois contextos
de atuação: uma sala de aula regular com apoio de intérprete em Libras e uma classe especial de
surdos com professora especializada e usuária da língua de sinais. Partimos do pressuposto de que a
inclusão não se constitui um estado permanente, nem uma mera inserção física de alunos especiais
na escola regular. Por isso, buscamos dar coerência ao discurso oficial, quando diz que é necessária
uma mudança da sociedade para receber todos os seus cidadãos; trazendo, à discussão, os processos
educacionais em geral e suas possibilidades de dar materialidade a uma Educação para Todos. A
partir dessas considerações, colocamos como questões de pesquisa: Quais as necessidades que os
estudantes surdos apresentam? Como a equipe é composta e como atua? A metodologia usada pela
professora colabora para que os alunos surdos participem das aulas e atinjam os objetivos de
aprendizagem de modo satisfatório? A professora revela habilidade para perceber as
potencialidades dos alunos e criar situações de aprendizagem que os ajudem a aprender? Como a
inserção do intérprete de língua de sinais interfere no processo? Como as professoras, intérprete e
alunos percebem o processo educacional? Através de entrevistas com professoras, intérprete e
estudantes surdos e em observações de situações de ensino-aprendizagem em salas de aula, regular
e especial, de escolas da rede pública de ensino do Estado de Pernambuco, obtivemos informações
que nos permitiram problematizar o trabalho realizado em sala de aula, regular e especial, com
alunos surdos, desde a aplicação e desenvolvimento das atividades até as formas de participação
dos envolvidos (professora, intérprete e alunos) no processo educativo; bem como as falas desses
atores educacionais sobre aspectos relativos à inclusão. Foi possível notar que a atuação do
profissional intérprete na sala de aula não considerava as formas peculiares de pensar, sentir e
diferir dos surdos, agravado pelo fato de os procedimentos pedagógicos da professora continuarem
inalterados quanto à presença desses alunos. Essa dificuldade pareceu que era minimizada na classe
especial de surdos, que é um local considerado segregador. Isso indica que é necessário desenvolver
um novo olhar sobre a inclusão, evidenciando a urgência em superar a discussão com foco no
binômio inclusão-exclusão e em promover uma reflexão profunda sobre a importância de
desenvolver práticas culturalmente referenciadas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4888 |
| Date | 30 November 2006 |
| Creators | Vasconcelos, Norma Abreu e Lima Maciel de Lemos |
| Contributors | Melo, Ana Dorziat Barbosa de |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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