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Previous issue date: 2018-04-11 / The medical professor, as well as in some other areas of teaching in higher education, is not prepared in the undergraduate course to teach and, as a result, his experience in the classroom derives mainly from his specific knowledge in the field in which it operates. Understanding the teaching exercise as a social practice, the professionalization of the teacher must constitute a strategy for the constant rethinking of education in its institutional and social dimensions. The present research has as general objective to identify and analyze the identity and the knowledge of the teaching of the medical professors, in an undergraduate course in Medicine. In view of the proposed objective, we opted for a qualitative methodology. To conduct the research, a semi-structured interview was conducted with twelve doctors, professors of the Medicine Course of a Private Higher Education Institution of the State of Sao Paulo. The collected data were analyzed from a theoretical reference centered on Mikhail Bakhtin's Theory of Materialist Philosophy of Language. Analyzing, critically, the results of the research, we saw the need to reflect on the process of training, performance and development of the medical professional in teaching. Specific teacher training is required to start a career as a teacher, and institutions should promote initial, ongoing pedagogical training actions, allowing for changes in the pedagogical practices of medical professionals in undergraduate medical courses. / O professor de medicina, assim como em algumas outras áreas da docência no ensino superior, não é preparado, no curso de graduação, para ensinar e, em decorrência disso, sua experiência na sala de aula deriva, principalmente, de seu conhecimento específico no campo em que atua. Entendendo-se o exercício docente como uma prática social, a profissionalização do professor deve constituir estratégia para o repensar constante da educação em suas dimensões institucional e social. A presente pesquisa teve como objetivo geral identificar e analisar a identidade e os saberes da docência dos médicos professores, em um curso de graduação em Medicina. Tendo em vista o objetivo proposto, optamos por uma metodologia qualitativa. Para desenvolver a investigação, foi realizada uma entrevista semiestruturada com doze médicos, professores do Curso de Medicina de uma Instituição de Ensino Superior privada do Estado de São Paulo. Os dados coletados foram analisados a partir de um referencial teórico centrado na Teoria da Filosofia Materialista da Linguagem de Mikhail Bakhtin. Analisando, criticamente, os resultados da pesquisa, constatamos a necessidade de realizar uma reflexão sobre o processo de formação, atuação e desenvolvimento do profissional médico na docência. É necessária uma formação docente específica para iniciar a carreira como professor, e as instituições devem promover ações de formação pedagógica, inicial e continuada, permitindo mudanças nas práticas pedagógicas dos profissionais médicos, nos cursos de graduação em Medicina.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.unoeste.br:jspui/1109 |
| Date | 11 April 2018 |
| Creators | Sá, Fernanda Miranda Caliani |
| Contributors | Perez, Maria de Lourdes Zizi Trevizan, Francisco, Marcos Vinícius, Lima, Vanda Moreira Machado |
| Publisher | Universidade do Oeste Paulista, Mestrado em Educação, UNOESTE, Brasil, Mestrado em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE, instname:Universidade do Oeste Paulista, instacron:UNOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 2617564530193333365, 500, 500, 600, 2617564530193333365, -240345818910352367 |
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