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Previous issue date: 2007-08-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Different perspectives on the evaluation of schools have of late been the object of
analysis and debate in Brazil as in so many other countries. The focus in this case is
the school and the process of evaluation it undergoes both internally and externally.
Taking into account that the internal evaluation of schools, as a collective process,
does not yet constitute a standard practice in most schools, and considering in
addition that scientific literature on this theme is still scarce, especially in Brazil, the
aim of this research is to organize a significant and effective process of institutional
self-evaluation in elementary schools. The point which is addressed is how to work
out a process of institutional self-evaluation in elementary schools, by means of
concepts, procedures and innovative analytical tools, and with the ultimate aim of
achieving institutional development.The subjects of the research are teachers, school
employees and parents belonging to a public school in the state of Paraná which
provides basic education at the levels of what is known in Brazil as Educação Básica
and Ensino Fundamental.The first chapter discusses the theoretical foundations of
educational evaluation, pointing out the centrality of this issue in our days: the
consequences of the presence of the state as an evaluator, as well as the relations
involving school, curriculum and evaluation.In order to deepen the understanding of
the conceptions of educational evaluation in relation to the social, political and
economic contexts, chapter two investigates the evolution of the conceptions of
evaluation, the epistemological areas in which the investigations on evaluation are
developed, and the importance of coherence in the development of school
evaluation.Chapter three develops a reflection on the theoretical and practical
assumptions which underly the process of school self-evaluation, as a result of a joint
enterprise and chapter four outlines the methodological procedure, which is called
pesquisa-ação institucional (institutional research-action) as well as the procedures
involving the documental analysis, the research record, the focal group and the
questionnaire.In order to obtain the answers to the closed questions in the
questionnaire, the data were tabulated and organized in tables and graphs. The
answers to the open questions and to the transcribed discussions of the focal groups
were based on the software Qualiquantisoft, a program developed for the
methodological procedure Discurso do Sujeito Coletivo DSC (Discourse of the
Collective Subject), which enabled the construction of a series of discurse syntheses
that make up chapter five. Presented and analyzed in the light of the theoretical
framework, these pieces of discourse contribute to the apprehension of the meaning
which teachers, parents, students and school employees attribute to the educative
actions in the process of school evaluation, creating, in this sense, a colective
construction of knowledge concerning self-evaluation. Finally, the research confirms
that self-evaluation can be carried out collectively in schools when it is developed in a
dialectic-critical fashion, by people belonging to the school community. It is believed,
on the one hand, that this research will contribute to rendering explicit the complexity
involved in the construction of a process of self-evaluation in schools, and on the
other, that it will be able point to new ways for constructing a new culture in school
evaluation, capable achieving both professional and institutional development: school
self-evaluation as a collective process inside the schools themselves / Diferentes perspectivas sobre a avaliação das instituições escolares vêm sendo
analisadas e debatidas tanto no contexto brasileiro como no plano internacional.
Trata-se de utilizar como objeto de estudo a escola e a avaliação que nela e dela se
faz. Partindo-se da premissa que a avaliação interna da escola como processo
coletivo não constitui ainda uma prática na grande maioria das instituições escolares
e que é escassa a produção científica sobre essa problemática, em especial na
literatura brasileira, propôs-se esta pesquisa, cujo propósito é construir um processo
de auto-avaliação institucional significativa e efetiva para a escola básica. Procura-se
responder à seguinte questão norteadora: como construir um processo de autoavaliação
institucional na escola básica, disponibilizando-se conceitos,
procedimentos e instrumentos analíticos inovadores e voltados ao desenvolvimento
institucional? A pesquisa teve como espaço/sujeitos da investigação professores,
funcionários e pais de uma escola que oferta a Educação Básica, nas modalidades
de Educação Infantil e Ensino Fundamental, localizada em município paranaense. O
primeiro capítulo traz a fundamentação teórica sobre avaliação educacional,
abordando a centralidade da discussão na contemporaneidade: a presença do
Estado Avaliador e suas conseqüências, e as relações entre escola, currículo e
avaliação. Para aprofundar o entendimento das concepções de avaliação
educacional e suas relações com os contextos sociais, políticos e econômicos,
aborda-se no segundo capítulo a evolução das concepções de avaliação, os
espaços epistemológicos nos quais as investigações avaliativas se assentam e a
importância da coerência no desenvolvimento da avaliação da e na escola. No
terceiro capítulo reflete-se sobre os pressupostos teórico-práticos de um processo de
auto-avaliação da escola construído coletivamente. A pesquisa-ação institucional,
opção metodológica adotada, e os procedimentos da análise documental, do diário
de pesquisa, do grupo focal e o questionário compõem o quarto capítulo. Para a
apresentação das respostas das questões fechadas dos questionários, os dados
foram tabulados e organizados em tabelas e gráficos. As respostas das questões
abertas e das discussões transcritas dos grupos focais basearam-se no software
qualiquantisoft, programa desenvolvido para o procedimento metodológico do
Discurso do Sujeito Coletivo DSC, que possibilitou a construção de uma série de
discursos sínteses que compõem o quinto capítulo. Apresentados e analisados à luz
do referencial teórico, tais discursos contribuem para a apreensão dos sentidos que
os professores, pais, alunos e funcionários conferem às ações educativas ao
avaliarem a escola, possibilitando assim a construção coletiva de um conhecimento
acerca da auto-avaliação. Finalmente, a pesquisa confirma que a auto-avaliação
pode ser desenvolvida coletivamente nas instituições escolares, desde que
assentada numa postura dialético-crítica, tendo pessoas da comunidade escolar
como sujeitos dessa ação. Por um lado, acredita-se que o trabalho poderá contribuir
para explicitar a complexidade que envolve a construção de um processo de autoavaliação
da escola; por outro, que ele permitirá apontar caminhos para a
construção de uma nova cultura de avaliação nos espaços escolares, capaz de
viabilizar tanto o desenvolvimento profissional quanto o institucional: a autoavaliação
da escola como processo construído coletivamente nas instituições
escolares
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10003 |
| Date | 13 August 2007 |
| Creators | Brandalise, Mary Ângela Teixeira |
| Contributors | Cappelletti, Isabel Franchi |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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