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Previous issue date: 2016-11-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa tem como objetivo compreender o papel das Tecnologias Digitais
(TD) no ensino da disciplina Cálculo I oferecida a distância, em particular, para
cursos de Licenciatura em Matemática da Universidade Aberta do Brasil (UAB).
Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo. Mais especificamente, utilizei a
abordagem metodológica da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). Nessa
abordagem, o pesquisador deve construir uma teoria a partir do desenvolvimento de
conceitos, categorias, propriedades e dimensões. A TFD foi utilizada na construção
e na análise dos dados, estes, produzidos a partir de quatro fontes: observação no
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), entrevistas com professores, tutores e
alunos dos cursos, análise dos documentos oficiais destes cursos e um diário de
campo do pesquisador. Os dados produzidos permitiram um diálogo com as ideias
de polidocência, que discute a fragmentação do ensino em cursos a distância, e do
construto seres-humanos-com-mídias, que propõe que humanos e tecnologias
atuam juntos na produção do conhecimento matemático. Esses dados permitiram
inferir que há dois papéis em evidência, cada um analisado em uma das categorias
que emergiram, intituladas “TD e seu papel na estruturação da disciplina” e “TD e
seu papel na docência da disciplina”. Em cada uma das categorias foram
desenvolvidas três propriedades. Na primeira: o design da disciplina, a avaliação
online e a interação. Na segunda categoria, as propriedades exploradas foram: a
mudança de papéis, a estratégia e as dificuldades epistemológicas. Posteriormente,
essas categorias foram integradas em uma categoria central que indica a teoria que
defende a existência de um construto polidocentes-com-mídias para os dados
produzidos e analisados. Esse construto sugere que as TD atuam no coletivo de
trabalhadores da polidocência, alterando papéis e desvelando outros neste coletivo.
Para isso, é necessário que o AVA seja um ambiente rico em interações
colaborativas, nas quais o diálogo seja constantemente incentivado por professores
e tutores. Com o construto polidocentes-com-mídias elaborado, o modelo foi, então,
verificado nas disciplinas analisadas, o que corroborou a necessidade das
interações colaborativas. Com esta pesquisa, espera-se que outras sejam iniciadas
no sentido de investigar que outros papéis as TD podem desempenhar, não apenas
no ensino, como também na aprendizagem de outras disciplinas em contextos
semelhantes. / This research aims to understand the role of Digital Technologies (DT) in the
teaching of Calculus in distance education, in particular, in the Pre-Service
Mathematics Teacher Education of the Open University of Brazil (UAB). A qualitative
research approach was used, specifically the methodological approach of Grounded
Theory (GT). In this approach, the researcher builds a theory grounded in concepts,
categories, properties and dimensions identified through analysis of the data. The
data were produced from four sources: observation in Virtual Learning Environment
(VLE), interviews with teachers, tutors and students of the courses, analysis of official
documents of these courses, and research field notes. Based on the produced data,
it was possible to build a dialogue between poly-teaching ideas regarding the
fragmentation of teaching in distance learning courses, and the theoretical construct
humans-with-media, which proposes that humans and technology work together in
the production of mathematical knowledge. Two roles of DT emerged as analytic
categories: "DT and its role in the structuring of the course" and "DT and its role in
teaching the course". In each category, three properties were developed. In the first
category, they were: the course design, evaluation and online interaction. In the
second category, the properties explored were: changing roles, strategy and
epistemological difficulties. Later, these categories were integrated into a central
category that formed the basis for defending the existence of the theoretical construct
“poly-teachers-with-media”. This construct suggests that DT act in the collective of
poly-teaching workers, changing roles and revealing others in this collective.
Therefore, it is necessary for the VLE to be an environment rich in collaborative
interactions, in which the dialogue is constantly encouraged by teachers and tutors.
Once the notion of the construct poly-teachers-with-media was developed, the model
was then verified in the analyzed courses, which supported the relationship with the
need for collaborative interactions. With this research, it is hoped that others will
begin to investigate the other roles that DT can play, not only in teaching, but also in
the learning of different subjects in similar contexts.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unesp.br:11449/144988 |
| Date | 23 November 2016 |
| Creators | Almeida, Helber Rangel Formiga Leite de [UNESP] |
| Contributors | Universidade Estadual Paulista (UNESP), Borba, Marcelo de Carvalho [UNESP] |
| Publisher | Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNESP, instname:Universidade Estadual Paulista, instacron:UNESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 600 |
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