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Previous issue date: 2012-08-29 / The purpose of this research is to get a critical understanding about the changes in the
teaching and learning process through daily living activities in the classroom based on
the Social Activity. This study, along with the Language in Activity in School Context
research group (PUC‐SP), analyses how a social activity work in the Spanish classes
contributes meaningfully to the students development. This research which was
developed at a private school in the city of São Paulo, is measured on the Social‐
Cultural‐Historical Activity Theory, based on Vygotsky ideas (1934‐2008), who agrees
that the knowledge must be taught and contextualized according to the individual
needs; also based on Bakhtin (1979‐1997), who thought that the statement reflexes
condition and use of each human activity field; on Leontiev (1977‐1997) and
Engeström (1987‐1999) who defend that the human activity is a joint of stuck actions
by a group to achieve a goal together as well. The investigation is introduced in the
Applied Linguistic field for being a transdisciplinary study of the language in a specific
school context. The work which was developed during the first term in 2011 with the
8th grade students is organized as a Critical Search for co‐operation (MAGALHÃES,
2006), allows that the every individual who is involved can take part into the
knowledge construction, so they are able to create and recreate new possibilities of
work. The produced data were collected through audio and visual recorded classes and
examined according to the Dialogical‐enunciative perspective. The corpus analysis is
organized through the linguistic materiality in the participants (students and teacherresearcher)
speeches. The data interpretation has the key concept TASCH in relation
to knowledge construction during social interactions and through the double
movement between scientific and spontaneous concepts.The results show the
importance in establishing a dialectical relation between the teaching and learning
process and the student life to recognize and analyze and reflect about the developed
contents into the classes and used in real situations of life / O objetivo desta pesquisa é compreender criticamente a transformação do processo
de ensino‐aprendizagem, por meio de vivências de atividades cotidianas em sala de
aula com base na Atividade Social. Este estudo, como parte das investigações
desenvolvidas pelo grupo de pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar/
PUC‐SP, analisa como o trabalho com uma atividade social em aulas de língua
espanhola, como língua estrangeira, contribuiu para o desenvolvimento dos alunos. A
pesquisa, desenvolvida em uma escola particular de São Paulo, está pautada pela
Teoria da Atividade Sócio‐histórico‐cultural (TASCH), que se fundamenta em Vygotsky
(1934, 2008), para quem o conhecimento precisa ser contextualizado e ensinado de
acordo com as necessidades dos sujeitos; em Bakhtin (1979, 1997) para quem o
enunciado reflete as condições específicas e as finalidades de cada esfera da atividade
humana; em Leontiev (1977,1997) e Engeström (1987, 1999) que defendem que a
atividade humana é um conjunto articulado de ações mobilizadas por um grupo para
que juntos alcancem um motivo. A investigação está inserida no campo da Linguística
Aplicada por se tratar de um estudo transdisciplinar da linguagem em um determinado
contexto escolar. O trabalho desenvolvido no 1º Semestre de 2011, com os alunos do
8º Ano do Ensino Fundamental, está organizado como uma Pesquisa Crítica de
Colaboração (MAGALHÃES, 2006), que permite que todos os sujeitos envolvidos
participem da construção do conhecimento, podendo criar e recriar novas
possibilidades de trabalho. Os dados produzidos foram coletados por meio de aulas
gravadas em áudio e vídeo e analisados segundo a perspectiva dialógico‐enunciativa. A
análise do corpus é realizada por meio da materialidade linguística presente nas falas
transcritas dos participantes (alunos e professora‐pesquisadora). A interpretação dos
dados partiu de conceitos centrais da TASCH em relação à construção do
conhecimento, durante interações sociais, por meio do duplo movimento entre
conceitos científicos e espontâneos. Os resultados indicam a importância de se
estabelecer uma relação dialética entre o processo de ensino‐aprendizagem e a vida
do aluno, para que possa reconhecer, analisar e refletir a respeito dos conteúdos
desenvolvidos em sala de aula e usá‐los em situações reais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13590 |
| Date | 29 August 2012 |
| Creators | Rodrigues, Penélope Alberto |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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