This work aims to analyze and provide coherence on the teaching hypertext
platform "Domus: Brazilian Software for Support to the Building Energy Efficiency
Regulation Program", considering technological support and strong virtual insertion.
In this way, the hypertext characteristics effects on the coherence have been verified
as well as the marks that make hypertext to be considered as a text, but with different
specificities of the conventional text, characterizing types of hypertext links and
establishing the relationship between the different types of links and coherence
factors.
For the analysis of hypertexts, coherence has been the key element as it is
primarily responsible for the quality of the text. Thus, by considering a course in
hypertextual system - indexed to the functions of the Internet and links to return, to
reiterate and to go deep in the content - the following coherence factors were
correlated: focus, inferences, situationality and contextual factors (centered on the
producer), intertextuality (centered on both producer and user) and consistency,
relevance and informativeness (centered on the user). Those three last factors have
shown more evident due to the fact that coherence will be achieved only if users can
establish meaning to what they read.
Regarding the hypertextual coherence, three factors were listed that
distinguish effectively and impact on the planning and development of hypertext: i)
the process of discontinuous text; ii) lack of visible boundaries in the documents and
iii) lack of a fixed sequence of the text. These issues can be eased, especially in the
case of hypertext teaching, using technological tools such as those used in the
graphic organizer, which is a concept map that allows easy orientation and
contextualization at both global and local levels.
Five types of links (internals, anchors, externals, exclusive externals and
hybrids) were found, and coherence in hypertext courseware was very sensitive to
the external link, due to both the user difficulty to maintain the relevance of the topics
set by the producer in the base text and the uncountable information arranged in a
new environment, the web site.
In this way, we asserted that the exclusive external link should be used in
teaching hypertexts as a search function or as a reference, since the producer cannot manage the paths chosen by a hiper reader, which makes very difficult the
production of coherence. Therefore, we believe that the production of coherence in
teaching hypertexts can be accomplished even with its peculiarities, requiring the
producer takes them into account, establishing links that are, in fact, keywords and
the remission of their contents to be consistent to the subject and topic treated in the
source hypertext. / Ao considerarmos as peculiaridades hipertextuais provenientes,
principalmente, do suporte tecnológico e da inserção desse tipo de texto na Internet,
objetivamos, por meio dessa pesquisa, analisar como se dá a produção de
coerência nos hipertextos didáticos do curso de educação a distância Domus:
Software de Apoio à Regulamentação Brasileira de Eficiência Energética em
Edificações . Para tanto, verificamos como as características do hipertexto afetam o
estabelecimento da coerência, como as marcas que fazem com que o hipertexto
seja considerado um texto, mas com especificidades distintas do texto convencional,
caracterizamos os tipos de links hipertextuais e estabelecemos a relação entre os
diferentes tipos de links e os fatores de coerência. Para as análises dos hipertextos,
baseamos-nos no modelo de coerência de Koch e Travaglia (2003), pois para esses
autores é a coerência que faz com que um texto seja um texto. Assim, ao
considerarmos o curso em sistema hipertextual indexado à Internet e as funções dos
links de retomar, reiterar e aprofundar o conteúdo correlacionamos os seguintes
fatores de coerência: focalização, inferências, situacionalidade, fatores de
contextualização, conhecimentos de mundo, conhecimentos linguísticos,
consistência, relevância e informatividade. Evidenciamos, nas análises, esses
últimos, pois a coerência somente será atingida se o usuário conseguir estabelecer
sentido para aquilo que lê. Em relação aos estudos de coerência hipertextual, temos
como base os estudos de Storrer (2002), que relaciona três fatores hipertextuais que
distinguem e influenciam efetivamente o planejamento e a construção de coerência
do hipertexto, em relação aos textos convencionais: processo de texto descontínuo,
falta de limites visíveis nos documentos e falta de uma sequência fixa de texto.
Essas questões podem ser amenizadas, principalmente em se tratando de
hipertextos didáticos, com a utilização de ferramentas tecnológicas nomeadas por
Storrer (2002) como suportes (orientação, contextualização global e
contextualização local) e, que, em nosso corpus, pudemos observar em formato de
mapa conceitual interativo como Organizador Gráfico do Domus (o software), rótulo
de links e o histórico. Encontramos, ainda, cinco tipos de links (internos, âncoras,
externos, externos propriamente ditos e híbridos), destes, verificamos que o link
externo propriamente dito é o que mais pode afetar a construção de coerência no hipertexto didático, nosso objeto de pesquisa, devido à dificuldade de o usuário
manter a relevância dos tópicos estabelecidos pelo produtor no texto base e às
inúmeras informações dispostas em um novo ambiente, o site. Por esse motivo,
asseveramos que o link externo propriamente dito deve ser utilizado em hipertextos
de cunho didático com a função de pesquisa ou como referência, já que o produtor
não pode gerenciar os caminhos que o hiperleitor pode realizar nesse ambiente,
dificultando a produção de coerência. Nesse sentido, acreditamos que a produção
de coerência em hipertextos didáticos pode ser realizada mesmo com suas
peculiaridades, necessitando, para isso, que o produtor as leve em consideração,
estabelecendo elos que se constituam, de fato, em palavras-chave e que a remissão
de seus conteúdos seja condizente ao assunto e tópico tratados no hipertexto de
origem. / Mestre em Linguística
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/15422 |
| Date | 23 May 2012 |
| Creators | Mendes, Esther Barbosa |
| Contributors | Finotti, Luísa Helena Borges, Elias, Vanda Maria da Silva, Travaglia, Luiz Carlos |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, UFU, BR, Linguística Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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