The subject of this dissertation is the comprehension of written texts among teachers
of elementary school. It is known that school teachers must have a reasonable
proficiency not only in reading in its various social functions, but also they must know
how to monitor their own comprehension process in different kinds of text. In this
perspective, the objective of the present research is to investigate the
comprehension of written texts among teachers of the first grades of public
elementary schools who participated in the continuous teacher training courses at the
Portuguese Language Pedagogic Laboratory sponsored by the State Bureau of
Education of Alagoas, in Maceió, Brazil. The research is characterized as being
interpretative, but at the same time it is experimental and quantitative. There is also
an ethnographical aspect involved in the work, in a form of case study. The research
was carried out in 2007. Two types of test were used by the author in order to collect
data about teachers-collaborators comprehension: cloze tests and multiple choice
tests. The author also used written questionnaires and verbal protocols so as to
analyze the easiness and difficulties in the collaborators reading. The theoretical
foundation is based in three axes: the first deals with teacher formation; the second
concerns about the treatment given to reading at schools, and the third cares for text
comprehension related to cognitive and metacognitive aspects. The results of the
research demonstrated that the collaborators presented difficulty in comprehension
of argumentative texts. This evidence leads to a reflection about reading practices in
the elementary education and also in teacher formation courses in the sense of
emphasizing the contact and the study of genres which have argumentative structure
during the years of basic and superior education. / Esta dissertação tem como tema a compreensão de textos escritos entre
professoras do Ensino Fundamental. Sabe-se que os professores precisam ter não
só uma proficiência razoável em leitura em suas diversas funções, mas,
principalmente, precisam saber monitorar o processo de compreensão em textos de
diferentes tipos e gêneros, já que são formadores de neoleitores. A presente
pesquisa teve como objetivo investigar a compreensão de textos escritos entre
professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede estadual de ensino,
que participaram da formação continuada no Laboratório Pedagógico de Língua
Portuguesa da Secretaria de Estado da Educação e do Esporte de Alagoas, no
Centro de Estudos e Pesquisas Aplicadas, em Maceió, durante o ano de 2007. A
pesquisa é caracterizada como sendo interpretativa e experimental, de caráter
quantiqualitativo. O estudo é revestido de um cunho etnográfico, sendo mais
especificamente, de um estudo de caso. A pesquisa foi realizada através de uma
coleta de dados para a verificação da compreensão leitora das colaboradoras por
meio da aplicação de testes cloze (também conhecido como texto lacunado) e de
testes de compreensão de texto com questões de múltipla escolha. A autora
também utilizou outros instrumentos de pesquisa, tais como: a aplicação de
questionários escritos e protocolos verbais para análise e consequente reflexão
sobre as facilidades e dificuldades de leitura das colaboradoras. A fundamentação
teórica é baseada em três eixos. O primeiro trata sobre a formação do professor; o
segundo versa sobre o tratamento dado à leitura na escola e o terceiro aborda a
compreensão de texto nos aspectos cognitivos e metacognitivos. A pesquisa
demonstrou que as colaboradoras apresentaram facilidade de compreensão em
textos narrativos e expositivos e dificuldade de compreensão em textos
argumentativos, o que leva a uma reflexão sobre a prática da leitura na educação
básica e também nos cursos de formação de professores e, consequentemente, na
necessidade de enfatizar mais o contato e o estudo dos gêneros de estrutura
argumentativa ao longo do ensino básico e superior.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufal.br:riufal/338 |
| Date | 24 September 2009 |
| Creators | Ferreira, Ana Márcia Cardoso |
| Contributors | Silveira, Maria Inez Matoso, SILVEIRA, M. I. M., Freitas, Marinaide Lima de Queiroz, FREITAS, Marinaide Lima de Queiroz, Paula, Aldir Santos de, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4723388Y2 |
| Publisher | Universidade Federal de Alagoas, BR, Educação brasileira, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFAL |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFAL, instname:Universidade Federal de Alagoas, instacron:UFAL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/338/1/Dissertacao_AnaMarciaCardosoFerreira_2009.pdf, bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/338/2/Dissertacao_AnaMarciaCardosoFerreira_2009.pdf.txt |
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