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Previous issue date: 2012-07-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / This paper intents to investigate the repercussions of the Pr?-Letramento -
Alphabetization and Language Course Program in the practices and conceptions of
alphabetization of learning teachers, according to their own perspectives. The
program, part of the National Formation Network of the Education Ministry, in
partnership with public universities since 2006, is destined to aid the formation of
teachers acting in the first three years of public basic education, with the goal of
qualifying them to work with alphabetization and improve quality of learning
processes and results. This investigation adopted the qualitative research paradigm
as well as the Case Study methodology, being our empirical field a Bel?m do Brejo
do Cruz/PB public school. The subjects are five Program graduation female
teachers, including the tutor-trainer and four graduated teachers that already teach in
the first three years of basic education. The data, gathered with documental analysis,
individual and collective semi-structured interview, and non-participant observation,
were analyzed according with Speech Analysis principals. Based on those principals,
we intersected teachers enunciations, observation sessions registries and the
Program s propositions and built interpretations based on theorization taken as
fundaments of the investigation, among which we highlight: studies on a criticalreflexive
perspective of a teacher s formation; continued formation as a permanent
development process; the principals of historical-cultural approach on alphabetization
processes and development with the centrality of language; alphabetization in a
interactionist approach. The analysis focused on the Program s repercussions: 1) in
the teachers conceptions about: 1.1) learning; 1.2) Alphabetization and literacy; and
in the practices and conceptions related to: 1.3) alphabetization in a literacy
perspective and 1.4) appropriation of the writing system. The corpus analysis
evidenced relations of continuity and discontinuity, approach and distancing between
the teachers conceptions and the Program s propositions, as well as
conceptions/significance of their speeches and related or observed practices.
Observing teachers elaborations evidences the repercussion of the Program s
formation, whilst also showing gaps and mismatches in their appropriation process
in concepts/assumptions as well as teaching propositions. These mismatches involve
interaction relationships between teachers and students, with their possibilities and
limitations surrounding the Program s knowledge objects complexity, also linking to
the social, economical, political, and cultural conditions that involve both the
implementation of the Program in each context and the conditions in which
alphabetization in public schools are developed, demanding permanent and
accompanied formation processes, investments to improve work conditions and
valuing teaching / O presente trabalho objetiva investigar repercuss?es do Programa Pr?-Letramento
Curso Alfabetiza??o e Linguagem nas concep??es e pr?ticas de alfabetiza??o de
professores cursistas, segundo suas pr?prias perspectivas. O Programa, que integra
a Rede Nacional de Forma??o do Minist?rio da Educa??o e ? desenvolvido desde
2006 em parceria com universidades p?blicas, destina-se ? forma??o de professores
que atuam nos tr?s primeiros anos do ensino fundamental da rede p?blica com a
finalidade de qualificar professores para o trabalho com alfabetiza??o com vistas a
uma melhoria da qualidade dos processos e resultados de aprendizagem. A
investiga??o assumiu os princ?pios do paradigma qualitativo de pesquisa e, como
metodologia, o Estudo de Caso, sendo o nosso campo emp?rico uma Escola P?blica
do Munic?pio de Bel?m do Brejo do Cruz/PB. Os sujeitos do estudo s?o cinco
professoras que participaram do Programa, incluindo a tutora-formadora,
respons?vel por ministrar o curso, e quatro professoras que conclu?ram esta
forma??o e atuam nos tr?s primeiros anos do Ensino Fundamental. Os dados,
constru?dos mediante an?lise documental, entrevista semiestruturada individual e
coletiva, e observa??o n?o-participante, foram analisados a partir de princ?pios da
An?lise do Discurso. Com base nesses princ?pios, entrecruzamos as enuncia??es
das professoras, as proposi??es do Programa, os registros das sess?es de
observa??o realizadas em suas salas de aula e constru?mos interpreta??es com
base nas teoriza??es que assumimos como fundamentos de todos os passos do
percurso investigativo, dentre as quais destacamos: estudos acerca da forma??o
docente numa perspectiva cr?tico-reflexiva; forma??o continuada como processo de
desenvolvimento permanente; princ?pios da abordagem hist?rico-cultural acerca dos
processos de aprendizagem e desenvolvimento com a centralidade da linguagem;
alfabetiza??o numa perspectiva interacionista. A an?lise focalizou repercuss?es do
Programa: 1) nas concep??es dos professores acerca de 1.1) aprendizagem; 1.2)
alfabetiza??o e letramento; e nas concep??es e pr?ticas relativas a: 1.3)
alfabetiza??o numa perspectiva de letramento e 1.4) apropria??o do sistema de
escrita. A an?lise do c?rpus evidenciou rela??es de continuidade e descontinuidade,
aproxima??o e distanciamento entre as concep??es das professoras e as
proposi??es do Programa, bem como entre as concep??es/significa??es e sentidos
enunciados por elas em seus discursos e as pr?ticas relatadas ou observadas. As
elabora??es enunciadas pelas professoras em rela??o a cada eixo analisado
evidenciam repercuss?es da forma??o desenvolvida pelo Programa, ao mesmo
tempo em que explicitam lacunas e descompassos em seus processos de
apropria??o tanto dos conceitos/pressupostos, como das proposi??es did?ticas.
Esses descompassos envolvem as rela??es de intera??o e media??o entre
formadores e formandos, com suas possibilidades e limites, em torno da
complexidade dos objetos de conhecimento propostos pelo Programa, como
tamb?m vinculam-se a condicionantes sociais, econ?micos, pol?ticos e culturais que
envolvem, tanto a implementa??o do programa em cada contexto, como as
condi??es em que s?o desenvolvidas as pr?ticas de alfabetiza??o nas escolas
p?blicas, o que demanda, al?m de processos formativos permanentes e
acompanhados, investimentos para melhoria das condi??es de trabalho e
valoriza??o docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14501 |
| Date | 31 July 2012 |
| Creators | Aureliano, Francisca Edilma Braga Soares |
| Contributors | CPF:15678296434, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794939Y5, Leal, Telma Ferraz, CPF:40128881453, http://lattes.cnpq.br/2358658346044158, Vieira, Giane Bezerra, CPF:44699506453, http://lattes.cnpq.br/2925723173520321, Lopes, Denise Maria de Carvalho |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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