[pt] A dissertação analisa a formação de professores de CPVCs,
articulada ao desenvolvimento das habilidades e
competências leitoras, na perspectiva do Letramento em
História. O quadro teórico reporta-se a dois eixos de
fundamentação: na perspectiva do Letramento em História,
apóia-se em autoras como Isabel Barca, Vitória Rodrigues
Silva e Magda Soares, ao analisar o conceito de Letramento;
já na perspectiva epistemológica, Paulo Freire e
Vygotsky respaldam as concepções de mediação no
desenvolvimento dos conhecimentos e processos psicológicos
mais complexos, em uma abordagem dinâmica que remete à
inter-relação entre os indivíduos. Como estudo de campo, é
analisada a prática formativa de docentes de História
associados a CPVCs, em cursos programados durante o biênio
2006-2007, com base na matriz de competências e habilidades
do ENEM, em uma proposta histórico-cultural de base
paulofreireana. São utilizados recursos técnico-
metodológicos de análise documental sobre os materiais
curriculares e didáticos (apostilas e avaliações
formativas), bem como entrevistas semi-estruturadas com os
professores formadores do Curso de Capacitação de
Professores dos CPVCs. Observações de interlocuções entre
os cursistas dos CPVCs e a equipe docente, e avaliações
formuladas pelos cursistas sobre a avaliação formativa
desenvolvida em suas classes comunitárias complementam os
recursos. Diante da escassa produção acadêmica sobre as
questões teórico-práticas de Letramento em História, em
CPVCs, segundo a Matriz de Competências do ENEM mediatizada
por aportes do paradigma histórico-cultural com base em
Paulo Freire e Vygotsky, ressalta-se que: i) os processos
formativos da leitura em História e suas habilidades e
competências ocorrem de forma orientada pelo professor de
História; ii) a Matriz de Competências do ENEM não se
traduz em empecilho para o desenvolvimento
do conhecimento histórico; antes, ao diminuir as tensões
derivadas da acumulação estéril de informações, tão cara ao
vestibular, pode possibilitar um trabalho
pedagógico mais substantivo, por parte dos professores de
História; iii) o desenvolvimento das capacidades de leitura
é parte constitutiva do conhecimento histórico, e não mero
anexo para facilitar a apropriação de informações de fatos e
acontecimentos da História; iv) o Letramento em História
pressupõe o desenvolvimento de competências e habilidades
de leitura que considere os suportes textuais como
portadores de questões políticas, ideológicas, culturais,
sociais e econômicas, ou seja, os suportes não são neutros.
Ser letrado em História, desta forma, significa desenvolver
continuamente a capacidade de realizar a leitura histórica
do mundo e a finitude das suas formações sociais. / [en] The dissertation analyses the process of training voluntary
teachers in CPVCs, as self sustained community classes in
poor metropolitan areas, preparing for university entrance
examinations. History literacy is aimed at the development
of competences and abilities in reading at the final level
of high school. The dissertation theoretical frame-wok is
based on Isabel Barca, Vitória Rodrigues
Silva and Magda Soaress epistemology in relation to the
mediations implied in the development of
complex psychological processes. The field research
analyses the teachers training programs in CPVCs in 2006-
2007, based on a constructivism matrix for the
development of high school competences, articulated to a
proposal of historicalcultural approach based on Paulo
Freire. The research data were gathered through
archival studies on curriculum and didactic materials
developed in the 2006-2007 trainings; and on semi-
structured interviews, on field observations, as well as on
formative evaluations carried in CPVCs classrooms. The main
conclusions are: i) the History literacy process,
articulating the constructivism matrix to Freire and
Vygotsky historical-cultural approach, may be oriented by
History teachers; ii) the constructivism competences matrix
does not undermine the development of
historical knowledge; therefore it may allow a more
substantive teaching training program; iii) indeed the
reading competences development is a constitutive part of
historical knowledge; hence it is not a simple device to
gather information about History; iv) the History literacy
requires reading competences and abilities, based
on several textual supporters, that are not neutral
materials in relation to political, ideological and social
problems. Hence being literate in History implies a
continuous development of the competence to read the social
and historical world, and the perception of finitude of the
social formations.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:12352 |
| Date | 14 October 2008 |
| Creators | VINICIUS TEIXEIRA SANTOS |
| Contributors | JOSE CARMELLO BRAZ CARVALHO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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