O objetivo deste estudo é investigar possibilidades de construção de um saber
geográfico na escola em processos de ensino e aprendizagem que consideram as
experiências dos sujeitos envolvidos no processo. Saber este, que está para além
do conhecimento científico acadêmico. Na relação entre os diversos conhecimentos
que compõem a geografia escolar e na diversidade de práxis pedagógica, a
construção de cada acontecer é singular, pois o universo escolar é composto de
diversas possibilidades existentes a partir dos conhecimentos científicos, populares
e das experiências. No caso da Geografia, a construção de um saber na escola,
passa necessariamente pela compreensão das principais categorias de análise da
Geografia, sobretudo o espaço geográfico e o lugar, com as quais os estudantes
possam entender as relações espaciais existentes no espaço-tempo em que vivem.
Assim, a perspectiva desta pesquisa é de uma ontologia no processo de ensino
aprendizagem da Geografia, que destaca as experiências de cada um dos
envolvidos neste processo. Os relatos de experiências que compõem esta
dissertação surgem como possibilidades de se dar voz e vez às experiências vividas
na construção de um saber geográfico na escola, sem perder o rigor na pesquisa e
na docência ao contrapor, criticar, estimular e principalmente, possibilitar condições
para que professores e estudantes sintam-se de fato, protagonistas no processo de
ensino aprendizagem com as suas experiências vividas. / This study aims at investigating possible ways to acieve a geographical knowledge at
ashcool through processes of teaching and learning which take in consideraton the
experiences of the individuals involed the process. Such knowledge goes beyond the
academic-scientific knowledge. In the relations involving the existing geographic
knowledges in the school and the various possible pedagogical praxis, the
construction of every event is unique for the school’s universe is made up by several
possibilities such as popular and scientific knowledge as well as personal
experiences. In the case of Geography, the construction of a given knowledge at
school is necessarily linked with the understanding of the main categories of analysis
of this discipline, especially the geographic space and the place with which the
students ay become able to understand the existing spacial relations with in the timespace
where they live. Therefore the perspective of this research is an ontology on
the teaching-learning process of Geography which highlights the experiences lived
by each individual involved. The reports of the experiences described in this article
are a possibility to give voice to the experiences lived in the construction of the
geographic knowledge at school but still focusing on the scientific method and on the
research method by subjecting to the critique, stimulating and making possible to
students and teachers feel like the real protagonists of the teaching-learning process
with their own experiences.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.uft.edu.br:11612/468 |
| Date | 26 March 2013 |
| Creators | Vieira, Fábio Pessoa |
| Contributors | Carvalho, Maria Inez da Silva de Souza |
| Publisher | Universidade Federal da Bahia, Salvador, Pós-Graduação em Educação, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFT, instname:Universidade Federal do Tocantins, instacron:UFT |
| Rights | Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia, como requisito parcial, para obtenção do grau de Mestre em Educação, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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