Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tania Machado de Carvalho.pdf: 1115040 bytes, checksum: 52f8641e74f063f199ab593ce8badab9 (MD5)
Previous issue date: 2009-08-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study has since objective analyses the meanings attributed by the teachers
who participated like pupils of the Program of Continued Education (PEC Formation
University) to the experience of formation provided by this course, whose realization it
happened by means of a promoted convention, from 2001 to 2003, between the State
General office of Education of Sao Paulo and three universities of Sao Paulo (USP,
PUC-SP and UNESP). While focusing as the teachers survived such experience of
formation, this work looks to understand the forms for which these professionals realize
several formative situations that constituted the proposal of the course. To identify and
to characterize such perceptions questionnaires were applied, in the year of 2008, to
73 teachers ex-prisoners of the course, pertaining to the directors of education of
Northern I of the city of Sao Paulo. The data organized in pictures and charts, are
analysed by the theoretical support of authors like A. Nóvoa, M. Tardif, M. Huberman,
C. Dubar and P. Bourdieu, as well as with the help of other inquiries already carried out
on the subject, being considered the distances of these teachers and his position, be in
the social space for his origins economical-partner and his cultural habits, be regarding
the process of profissionalização in the teaching, professional distances and phase in
which they are in the run. The obtained results reveal what: it the question is teachers
who have families of social and economical origin marked by the low purchaising
power, with a patriarchal model, in which, the education of the women was not a
priority factor delimitador of his professional and formative choices. Under the
strength of this familiar and cultural context, the teachers see the formative situations
that had made that marks for few choices, but, like a social profit , that found in the
teaching a door of social ascent and social mobility , through which they could give to
the children a better life, a childhood different from what most of them had .Para, the
teaching was the only way of continuing the study and guaranteeing a profession. The
fact of being interacting with the exterior world and to occupying a determined social
space, in a profession that they consider of social relevance it seems to justify the
choice of the profession and the meaning of same in the trajectory of these teachers.
Of being a teacher what these professionals were building from the childhood, the
representations remain still today, when the fragility of his formation, which did not
make possible them to re-conceive these choices in a critical perspective, retaking his
history itself of life and formation was given. This process of formation, full of gaps and
survived in not much critical way, took the teachers to talk about his choices and about
the profession, taking for base affectionate aspects as "vocation", gift , call and
supervaluing the practical aspects of the profession, which cover up again the
determinants and social impositions that had along his distances of formation. The
PEC-Formação Universitária made possible they one certificate of superior teaching, a
reunion with the knowledge, a bigger security and prestige before the group of work,
did not represent them to me, in fact, for those it is a teacher, a change of vision on the
teaching profession / Este estudo tem por objetivo analisar os significados atribuídos pelos
professores que participaram como alunos do Programa de Educação Continuada
(PEC Formação Universitária) à experiência de formação proporcionada por este
curso, cuja realização se deu mediante um convênio promovido, de 2001 a 2003, entre
a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e três universidades paulistas (USP,
PUC-SP e UNESP). Ao focalizar como os professores vivenciaram tal experiência de
formação, este trabalho busca compreender as formas pelas quais esses profissionais
percebem as diversas situações formativas que constituíram a proposta do curso. Para
identificar e caracterizar tais percepções foram aplicados questionários, no ano de
2008, a 73 professores egressos do curso, pertencentes à Diretoria de Ensino Norte I
da cidade de São Paulo. Os dados, organizados em quadros e tabelas, são analisados
com o apoio teórico de autores como A. Nóvoa, M. Tardif, M. Huberman, C. Dubar e P.
Bourdieu, bem como com o auxílio de outras pesquisas já realizadas sobre o tema,
considerando-se os percursos desses professores e sua posição, seja no espaço
social por suas origens sócio-econômica e seus hábitos culturais, seja em relação ao
processo de profissionalização no magistério, percursos profissionais e fase em que
se encontram na carreira. Os resultados obtidos revelam que: se trata de professoras
que têm famílias de origem social e econômica marcada pelo baixo poder aquisitivo,
com um modelo patriarcal, no qual, a educação das mulheres não era prioridade
fator delimitador de suas escolhas profissionais e formativas. Sob a força desse
contexto familiar e cultural, as professoras vêem as situações formativas que tiveram
marcadas por poucas escolhas, mas, como um ganho social , elas encontraram no
magistério uma porta de ascensão social e mobilidade social , através da qual
puderam dar aos filhos uma vida melhor, uma infância diferente da que tiveram .Para
a maioria delas, o magistério foi o único meio de continuar o estudo e garantir uma
profissão. O fato de estar interagindo com o mundo exterior e ocupando um
determinado espaço social, numa profissão que consideram de relevância social
parece justificar a escolha da profissão e o significado da mesma na trajetória dessas
professoras. As representações de ser professora que essas profissionais foram
construindo desde a infância, permanecem ainda hoje, dada a fragilidade de sua
formação, que não lhes possibilitou reconhecer essas escolhas, numa perspectiva
crítica, retomando sua própria história de vida e formação. Esse processo de
formação, cheio de lacunas e vivenciado de modo pouco crítico, levou as professoras
a falarem de suas escolhas e da profissão, tomando por base aspectos afetivos como
vocação , dom , chamado e supervalorizando os aspectos práticos da profissão,
que acabam por encobrir os determinantes e imposições sociais que tiveram ao longo
de seus percursos de formação. O PEC-Formação Universitária possibilitou-lhes um
certificado de ensino superior, um reencontro com o saber, uma maior segurança e
prestígio diante do grupo de trabalho, mas não representou, de fato, para essas
professoras, uma mudança de visão sobre a profissão docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10766 |
| Date | 26 August 2009 |
| Creators | Carvalho, Tania Machado de |
| Contributors | Giovanni, Luciana Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds