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Previous issue date: 2007-07-06 / This current study discusses the teacher education program developed at Federal University of
Uberlândia, based on the analysis of three undergraduate courses: Physics, Mathematics and
Chemistry. The purposed aims were: to point out and to analyze the main difficulties
encountered throughout the teacher education program by the students; to identify the
teaching knowledge produced in these courses, assimilated and used in a daily practice
routine by the undergraduate students for their internship; to comprehend whether the specific
contents, in the way they are worked, may lead to a pedagogical transposition; identify the
predominant teaching practice in the courses that the most contribute for the development of a
professional identity of the undergraduate students. We have had the institution and courses
records, also the legal documentation, as references to analyze the scientific production in the
field. A significant part of the data was obtained with the courses coordinators and professors
who have been interviewed and focus groups formed by students. The analysis points out
mainly to a solid teaching program of the specific content area in the courses which
emphasize the subject content domain; however no unfolding attention regards to the teacher
education program. This fact is a clear evidence of how far apart the academic knowledge is
from the school knowledge. The features of the teaching education program rely on
professional knowledge which is worked in a way that may lead to a professional identity
development. The teaching procedures, gestures and relations established between the
professors and undergraduate students have great relevance in the learning process of a
profession, moreover, by the environment character of how the teaching education program
occurs. The main teaching education practices highlighted by the undergraduate students are
related to activities which are developed in groups when students and professors act as
interlocutors. Furthermore, other activities stand out, such as: seminars, in-class discussions,
curricular internship and experiences exchange with peers, besides the competent action of
some professors. Despite some issues emerged from this study, several aspects of the initial
formation, developed at University, help to make the university a exceptional lócus for
elaborating knowledge, for developing professional identities, ways of acting and insertion in
the profession. Some data points to the ability of reflecting about education, teaching, the
process of teaching and learning how demonstrated by some students; the way they assume
their own manners of acting without much support from and in their courses, but from a
professional awareness committed with education improvement; students willing, especially
those from the Mathematics and Chemistry courses, to identify themselves with the
profession in spite of the upset and low status of teaching profession. The research has found
out that the courses theory- scientific quality and the professors willing to discuss the
teaching education program are vital to increase the improvements in this field nationwide. / O presente estudo discute a formação de professores desenvolvida na Universidade Federal de
Uberlândia, a partir da análise de três cursos da área de ciências exatas: Física, Matemática e
Química. Os objetivos propostos foram: destacar e analisar as principais dificuldades
enfrentadas no decorrer do processo formativo dos estudantes; identificar os saberes docentes
produzidos nos cursos, assimilados e utilizados na prática cotidiana pelos licenciandos ao
assumirem a docência no período de estágio; compreender se os conteúdos específicos, do
modo como são trabalhados, possibilitam a transposição didática; identificar as práticas
formativas predominantes nos cursos que mais contribuem para o desenvolvimento da
identidade profissional dos licenciandos. Tivemos como referência para análise a produção
científica da área, o histórico dos cursos e da instituição e a documentação legal. Parte
significativa dos dados foi obtida junto aos coordenadores e professores dos cursos, por meio
de entrevista e dos grupos focais realizados com os alunos. A análise aponta principalmente
para a sólida formação da área específica nos cursos, com ênfase no domínio dos saberes
disciplinares, no entanto, sem desdobramentos para a atuação na docência, o que evidencia a
distância entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento escolar. As características do
curso de formação se projetam em saberes profissionais e ao serem trabalhados, possibilitam
o desenvolvimento da identidade profissional. O modo de ensinar, os gestos e as relações que
se estabelecem entre professores formadores e licenciandos têm grande importância no
aprendizado da profissão, pelo caráter também ambiental de como se dá a formação de
professores. As principais práticas formativas apontadas pelos licenciandos estão relacionadas
às atividades desenvolvidas coletivamente, num processo de interlocução entre licenciandos e
professores, dentre elas destacaram: a realização de seminários e discussões em sala de aula,
os estágios curriculares e a troca de experiências com os colegas, além da atuação competente
de alguns professores. No entanto, a forma como alguns alunos, principalmente do curso de
Física, se referem ao exercício da docência explicita uma concepção restrita de prática
pedagógica: ser bom professor reduz-se a dominar o conteúdo a ser ensinado e manter a
disciplina na sala de aula. Apesar das mazelas que emergiram do estudo, vários aspectos da
formação inicial, desenvolvidos na Universidade, contribuem para que ela seja o lócus
privilegiado para a elaboração de saberes, para o desenvolvimento da identidade profissional,
formas de atuar e inserção na profissão. Alguns dados apontam nesta direção: capacidade de
reflexão sobre a educação, a docência, o processo de ensino e aprendizagem demonstrado por
alguns alunos; o modo como assumem as maneiras próprias de atuar, sem muito apoio nos
cursos, mas a partir de uma consciência profissional comprometida com a melhoria da
educação; as disposições dos alunos, principalmente dos cursos de Matemática e Química,
quanto à identificação com a profissão, apesar dos percalços e do baixo estatuto profissional
da docência. A pesquisa indicou que a qualidade teórico-científica dos cursos, além da
disposição de muitos professores formadores para discutir os cursos de licenciatura, são
fundamentais para a melhoria crescente da formação de professores, no cenário local e
nacional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/1074 |
| Date | 06 July 2007 |
| Creators | MELO, Geovana Ferreira |
| Contributors | GUIMARÃES, Valter Soares |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Doutorado em Educação, UFG, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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