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Previous issue date: 2012 / Este trabalho objetivou investigar de que forma fatores de contexto, entrada e processo estão
relacionados à qualidade de cursos superiores. Para tanto, utilizou dados de instituições,
cursos e alunos da área de administração, do ano de 2006, extraídos principalmente do Censo
da Educação Superior e do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Os
principais conceitos utilizados foram o de qualidade – que foi associado às dimensões de
efetividade, eficiência, eficácia e equidade – e o de eficácia escolar. A investigação teve como
característica ser quantitativa, utilizando-se de funções de produção inspiradas nos trabalhos
de Scheerens (2000 e 1990). A partir do referencial teórico, foram propostas três hipóteses que
auxiliaram a responder a pergunta de partida: H1) os fatores de contexto, entrada e processo,
simultaneamente, contribuem significativamente para a qualidade de cursos superiores; H2)
fatores relacionados ao nível socioeconômico dos alunos e ao contexto do município da IES
são, nessa ordem, os que mais contribuem com a qualidade de cursos superiores; H3) modelos
elaborados com os fatores de contexto, entrada e processo conseguem explicar, ao menos,
metade (r2 > 0,5) da variância da qualidade de cursos superiores. O estudo envolveu em sua
base de dados 60 variáveis independentes – associadas às dimensões de contexto, entrada e
processo – e três independentes – associadas à dimensão eficácia. Ao todo, foram trabalhados
dados de 1.465 cursos e 130.270 alunos. Para a investigação das hipóteses, foram adotadas as
seguintes técnicas estatísticas: análise descritiva, análise bivariada, análise de classes latentes,
regressão logística e modelos de equações estruturadas. A partir da análise de classe latente
(LCA), a base de dados foi reduzida para 11 construtos (variáveis independentes) e três
variáveis dependentes, o que facilitou a interpretação dos resultados das modelos formados.
Com os resultados das regressões logísticas foi possível confirmar parcialmente a primeira e
segunda hipóteses. A partir dos modelos de equações estruturais não foi possível confirmar a
terceira hipótese. Apesar disso, pode-se verificar que cursos com melhor desempenho no
ENADE estão mais associados a: universidades públicas e com alta concorrência; instituições
com mais professores do quadro, experientes e mais dedicados à pesquisa; instituições com
menos alunos por professor e professor doutor; e a cidades mais desenvolvidas e ricas. Como
contribuição, este trabalho ampliou o conhecimento sobre fatores de eficácia escolar no
ensino superior brasileiro, servindo de fundamento para discussão de políticas públicas
educacionais nesse nível de ensino; introduziu, no Brasil, a LCA como uma técnica estatística
com potencialidades para o campo das Ciências Sociais Aplicadas; e difundiu mais a
utilização de modelos de equações estruturais como ferramenta para a compreensão de
fenômenos sociais complexos. / Salvador
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/12690 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Catunda, Arturo Cavalcanti |
| Contributors | Verhine, Robert Evan |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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