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Previous issue date: 2012-03-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa buscou compreender como analogias e metáforas são utilizadas pelo professor
como instrumento para favorecer a aprendizagem dos conceitos científicos. Para esse fim, a
prática de ensino dos professores tornou-se nosso objeto de exame. Sob orientação teórica da
Teoria da Argumentação de Chaïm Perelman, refletimos sobre como aspectos da cultura
científica foram determinantes para a assepsia linguística vivenciada hoje na ciência, se
tornando também responsável pela distância entre os discursos da sala de aula. A
argumentação oferece um contraponto à demonstração asséptica e a analogia surge como um
recurso argumentativo capaz de diminuir esse afastamento, uma vez que se apoia em
conhecimentos prévios para que novos conceitos sejam apreendidos. Os fatos foram
alcançados através da entrevista dialógica e da observação mediada, instrumentos elaborados
à luz da pesquisa qualitativa com enfoque histórico-cultural. Nossa análise nos permite
afirmar que os professores não têm conhecimento aprofundado sobre o tema, ignorando a
existência de fases que regem o uso da aproximação analógica como instrumento de ensino.
Nas analogias propostas, o mapeamento de semelhanças e diferenças foi subutilizado,
desprezando a ideia de que o consenso é a chave para a criação da relação entre foro e tema.
Desconsiderada a complexidade dessa ferramenta argumentativa, a superação da analogia e
consequente abstração dos conceitos científicos passam a constituir tarefa exclusiva dos
alunos e, por isso, incerta. A escassez de situações em que a analogia realmente constituiu
recurso fértil para a aprendizagem provém do próprio modo como o professor se relaciona
com seu discurso, o discurso dos alunos e os recursos de ensino, refletindo sua concepção de
ciência e educação em Ciências. / This research sought to understand how analogies and metaphors are used by the teachers as a
tool to promote the learning of scientific concepts. To this, the teacher’s teaching practice has
become the object of our examination. Supported by the theoretical orientation of the
Argumentation’s Theory by Chaïm Perelman, we reflect on how aspects of scientific culture
were determinants of linguistic asepsis experienced today in science, also becoming
responsible for the distance between the discourses of the classroom. The argumentation
provides an opposed to aseptic demonstration and the analogy emerges as a reasoning tool
able to reduce this distance, since it relies on previous knowledge to new concepts. The facts
were obtained through dialogical interview and mediated observation, instruments developed
in the qualitative research with approach historical-cultural. The analysis allows us to say that
teachers do note have detailed knowledge on the theme, ignoring the existence of phases to
use of the analogue approach as a teaching tool. In the presentation of analogies, the mapping
of similarities and differences was underutilized, despising the idea that consensus is the key
to creating the relationship between and the terms. Despised the complexity of reasoning tool,
overcoming the analogy and the subsequent abstraction shall become the exclusive task of the
students, therefore, uncertain. The shortage of situations where the analogy really was fertile
tool for learning comes from the way the teacher relates to his discourse, the students
discourse and tool learning, reflecting their view of science and science education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/1970 |
| Date | 02 March 2012 |
| Creators | Oliveira, Helena Rivelli de |
| Contributors | Lemgruber, Márcio Silveira, Oliveira, Renato Jose de, Freitas, Maria Teresa de Assunção |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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