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Previous issue date: 2016-06-24 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The present study, of quantiqualitative nature, had as its main purpose to
locate and understand how the teachers who are in action at the Art subject in
schools and also those students who are in initial formation in Degree of
Education, in the town of Jataí, State of Goiás, socially represent the Art and
its educative process. The research problem is related to the context which engages the teaching of art providing opposing understandings, since its
obligation by Law No. 5962/71 until the current days. First, the study gathered
information from the Municipal and State Departments of Education in the early
years of 2014 and 2015, to map the local reality about the teachers who work
in the artistic discipline. Later, we contact the schools and consequently the
teachers. Successively it reached the stage of collecting the materials where
we contacted 28 teachers in action. The data were collected by using the free
word association technique and semi- directive interview to identify possible
social representations of the teachers. Then in the third stage of collection of
materials using the free word association technique, 209 students of Pedagogy
have been contacted. The statements were recorded, transcribed and
analyzed according to the Social Representation Theories. The EVOC
software processed the collected material using the technique called free
evocation of words. Looking at the Social Representation Theories, the
Central Nucleus Theory and the Education and Art teachers´knowledge we
developed our understanding considering the specificity of the collected
materials. From the initial understanding of the data, it is understood that the
social representation of art and its teaching consists of elements anchored in
judgment assignments and explanations that express the act of enjoying and
practicing the art school. It also points to the importance of teaching focused
on developing abilities, skills, creativity, imagination, socialization and critical
sense. The previous experiences in school produce information that reflect and
refract the historical development and the meaning of art in (and out of) school.
The data also show that the art of teaching image constructed by the subject is
divided more than one dimension, expressing an idealized representation of a
space in which to learn and be happy must be present; one in which the art is
represented by a hard reality; providing the structure of social representations
of art related to social knowing, on one hand, understands the culture as art,
and in the other hand, understands the cultural or sentimental expression. This
connection of elements promote the structuring of social representations
related to the values established in the lived experience in a school subject that
bears the marks of a school that has not yet overcome its difficulties. / A presente pesquisa, de natureza quantiqualitativa, teve como objetivo
principal localizar e compreender como os professores que estão em atuação
na disciplina de Arte nas escolas e também daqueles estudantes que estão
em formação inicial no curso de Pedagogia, no município de Jataí, Estado de
Goiás, representam socialmente a arte e o seu processo educativo. O
problema da pesquisa está relacionado ao contexto que envolve o ensino de
Arte, desde sua obrigatoriedade por meio da Lei nº 5692/71 até os dias atuais,
que oportuniza entendimentos dicotômicos sobre o mesmo. Primeiramente,
fez-se um levantamento junto às Secretarias de Educação, Municipal e
Estadual, no início dos anos de 2014 e 2015, para mapear a realidade local
quanto aos professores que atuam na disciplina de Arte. Posteriormente,
ocorreu o contato com as escolas, para assim, contatar os professores.
Sucessivamente, chegou a fase de coleta dos materiais, momento em que
foram contatados 28 professores em atuação, por meio do uso da Técnica de
Associações Livres de Palavras (TALP) e de entrevista semidiretiva para
identificar as possíveis representações sociais professorais. Em seguida, na
terceira fase de recolha de materiais, por meio da TALP, foram contatados 209
estudantes de Pedagogia. Os dizeres nos momentos das entrevistas foram
gravados, transcritos e analisados à luz da Teoria das Representações Sociais
(TRS). O software EVOC foi utilizado para processar o material coletado com
a técnica de evocações livres. Tendo por norte os fundamentos da TRS, da
Teoria do Núcleo Central (TNC) e de conhecimentos das áreas de Formação
de Professores e da Arte/Educação, elaboramos nossas compreensões
considerando a especificidade dos materiais recolhidos. Com a compreensão
inicial dos dados, entende-se que a representação social professoral sobre a
arte e seu ensino é constituída por elementos ancorados em atribuições de
juízo estético e explicações que expressam o ato de fruir e praticar a arte na
escola. Também apontam para a importância do ensino centrado em
desenvolver capacidades, habilidades, criatividade, imaginação, socialização e
senso crítico. E as experiências escolares passadas produzem na constituição
das representações sociais informações que refletem e refratam o
desenvolvimento histórico e o sentido da arte na (e fora da) escola. Os dados
mostram ainda que a imagem do ensino de Arte construída pelos sujeitos
divide-se em mais de uma dimensão, expressam uma representação
idealizada, de um espaço no qual o aprender e o ser feliz devem estar
presentes; uma em que a Arte é representada por uma realidade difícil;
propiciam a estruturação de representações sociais sobre a Arte vinculadas ao
saber social que, por um lado, compreende a cultura como arte, por outra
perspectiva, parte do entendimento de expressão cultural ou sentimental. Essa
conexão de elementos favorece a estruturação de representações sociais
vinculadas aos valores estabelecidos na experiência vivenciada em uma
disciplina escolar que carrega as marcas de um ensino que ainda não superou
suas dificuldades.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6031 |
| Date | 24 June 2016 |
| Creators | Ferreira, Melina Coutinho |
| Contributors | Lima, Rosely Ribeiro, Lima, Rosely Ribeiro, Monteiro, Filomena Maria de Arruda, Sousa, Tatiana Machiaveli do Carmo |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RJ), UFG, Brasil, Regional de Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3895368716544833314, 600, 600, 600, 600, -8242256911923101003, -240345818910352367, -961409807440757778 |
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