Nesta tese foi apresentado um estudo sobre o processo de escolarização de alunos de uma escola pública localizada na região de Itaquera, na cidade de São Paulo. O objetivo da pesquisa era identificar se a realidade vivida pelos alunos de 5o ano (Ciclo Interdisciplinar) e 9o ano (Ciclo Autoral) do Ensino Fundamental influenciou ou não na modificação de suas Representações Sociais (RS) sobre a Água. Para tanto, foi investigada a RS sobre a Água dos professores e funcionárias e, também, dos alunos da escola a partir da perspectiva teóricometodológica da Teoria das Representações Sociais, complementada pela Teoria do Núcleo Central. Para obtenção das informações foi aplicado um questionário que fazia referências à caracterização dos 217 sujeitos investigados e à livre associação de palavras a partir do termo indutor \"Água\". O tratamento dos dados foi realizado empregando-se os softwares EVOC (para construção do Quadrante de Vergès - análise da saliência) e Iramuteq (para construção da Árvore de Máxima Similitude - análise da similitude). Essas análises foram complementadas pela análise do conteúdo das justificativas dos termos evocados pelos sujeitos investigados para o termo indutor Água. Os resultados obtidos possibilitaram a discussão sobre a práxis docente e a interação entre os membros da comunidade escolar. Emergiu das análises da saliência, similitude e conteúdo, dados que possibilitaram comparar as RS entre os grupos de professores e funcionárias e alunos, assim como, entre os alunos do Ciclo Interdisciplinar e Ciclo Autoral. A representação social sobre Água do grupo de professores e funcionárias trouxe um pensamento mais elaborado, sublinhando a presença dos termos: Limpeza, Sede, Vida, Saúde e Natureza no Núcleo Central. Na periferia alocaram-se os termos: Alimento, Chuva, Economia, Higiene, Indispensável, Desperdício, Energia e Mar. As três categorias criadas a posteriori para esta RS foram: Cotidiano, Organismo e Recurso Natural. O significado atribuído aos termos revelou a importância conferida pelos professores e funcionárias da escola às questões mais abrangentes, como a questão da Saúde, o uso consciente da Água para manutenção saudável do Organismo e cuidado com o meio ambiente, através da preservação dos Recursos Naturais. A constituição da RS sobre a Água do grupo de alunos do Ensino Fundamental apresentou os termos: Beber água, Desperdício, Economia, Sede e Tomar banho na composição do Núcleo Central. Na periferia estão localizados os termos: Chuva, Lavar roupa, Piscina, Falta, Saúde, Cantareira, Cozinhar, Escovar dente, Lavar louça, Lavar mãos, Não desperdiçar, Praia e Suco. As quatro categorias criadas a posteriori para os termos mais relevantes desta RS foram: Cotidiano, Recurso Natural, Lazer e Organismo. Essas categorias carregam em si termos evocados pelos alunos que ressaltam em suas justificativas aspectos mais imediatos do cotidiano, isto é, as necessidades básicas de higiene, para a manutenção do corpo e do ambiente onde se vive, e hábitos que conduzem a escassez da Água. Ao comparar as RS dos grupos nota-se que há diferenças entre os termos que compõem a parte mais estável da representação. Os termos sublinhados pelos sujeitos sociais trazem a apropriação de aspectos do currículo formal e de informações veiculadas pela mídia, ambas concorrendo entre si e com o conhecimento de senso comum que está inserido no ambiente educacional. / In this thesis was presented a study about the schooling process of students of a public school located in the region of Itaquera, in the city of São Paulo. The aim of the research was to identify if the reality lived by the students of 5th year (Interdisciplinary Cycle) and 9th year (Cycle Autoral) of Elementary School influenced or not the modification of their Social Representations (RS) on Water. In order to do so, it was investigated the RS on Water of teachers and employees, and also of the students of the school from the theoreticalmethodological perspective of Theory of Social Representations, complemented by Central Nucleus Theory. A questionnaire was used to obtain the information that made references to the characterization of the 217 investigated subjects and to the free association of words from the term \"Water\". The data processing was done using the software EVOC (for construction of the Vergès Quadrant - salient analysis) and Iramuteq (for construction of the Maximum Similitude Tree - similarity analysis). These analyzes were complemented by the analysis of the content of the justifications of the terms evoked by the subjects investigated for the term Water inducer. The results obtained allowed the discussion about teacher praxis and interaction among the members of the school community. It emerged from the analysis of salience, similarity and content, data that made it possible to compare RS among the groups of teachers and employees and students, as well as among the students of the Interdisciplinary Cycle and Autorial Cycle. The social representation on Water of the group of teachers brought a more elaborate thought, emphasizing the presence of the terms: Cleanliness, Headquarters, Life, Health and Nature in the Central Nucleus. In the periphery, the terms Food, Rain, Economy, Hygiene, Indispensability, Waste, Energy and Sea were allocated. The three categories created a posteriori for this RS were: Daily life, Organism and Natural Resource. The meaning attributed to the terms revealed the importance given by school teachers to the most comprehensive issues, such as the issue of Health, the conscious use of Water for healthy maintenance of the Organism and care for the environment, through the preservation of Natural Resources. The constitution of RS on Water of the group of Elementary School students presented the terms: Drinking Water, Waste, Economy, Headquarters and Bathing in the composition of the Central Nucleus. On the outskirts are located the terms: Rain, Laundry, Pool, Lack, Health, Cantareira, Cooking, Toothbrushing, Dishwashing, Washing hands, Do not waste, Beach and Juice. The four categories created a posteriori for the most relevant terms of this RS were: Daily life, Natural resource, Leisure and Organism. These categories carry within themselves terms evoked by students that emphasize in their justifications the most immediate aspects of daily life, that is, the basic needs of hygiene, for the maintenance of the body and the environment where one lives, and habits that lead to water shortages. When comparing the RS of the groups it is noted that there are differences between the terms that make up the most stable part of the representation. The terms underlined by the social subjects that bring the appropriation of aspects of the formal curriculum and of information transmitted by the media, both competing with each other and with the common sense knowledge that is inserted in the educational environment.

Submitted by Valeria Cristina Torres Salvador (vtorres008@gmail.com) on 2015-12-11T18:37:50Z No. of bitstreams: 1 dissertação Gov TI_pos defesa _definitiva.pdf: 4524282 bytes, checksum: 31d282083eceb1cfd0e053d4d5d5ddb2 (MD5) / Approved for entry into archive by Janete de Oliveira Feitosa (janete.feitosa@fgv.br) on 2015-12-15T14:47:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação Gov TI_pos defesa _definitiva.pdf: 4524282 bytes, checksum: 31d282083eceb1cfd0e053d4d5d5ddb2 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-12-21T18:11:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação Gov TI_pos defesa _definitiva.pdf: 4524282 bytes, checksum: 31d282083eceb1cfd0e053d4d5d5ddb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-21T18:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação Gov TI_pos defesa _definitiva.pdf: 4524282 bytes, checksum: 31d282083eceb1cfd0e053d4d5d5ddb2 (MD5) Previous issue date: 2015-11-26 / O presente trabalho visou identificar as percepções dos profissionais de TI, em uma empresa de petróleo brasileira, sobre o tema Governança de TI. Para isso, foi utilizada a Teoria da Representação Social (TRS), mais especificamente a Teoria do Núcleo Central inaugurada por Jean-Claude Abric. Para proceder às investigações foi utilizado um questionário online, que incluiu um teste de evocação de palavras, visando à interpretação do núcleo central da representação social. Ao todo, foram consideradas as respostas de 140 profissionais da área de TI da empresa pesquisada que responderam ao questionário. A partir do teste de evocação de palavras, foi identificada a representação social de Governança de TI, por meio da construção do quadrante de Vergés, sendo os cálculos realizados em planilhas eletrônicas com posterior confirmação pelo software EVOC. Os elementos identificados no núcleo central, responsáveis por consolidar a visão consensual do grupo, foram Controle, Estratégia, Alinhamento, Gestão, e Planejamento. Os três primeiros elementos encontram sólido respaldo na literatura sobre Governança de TI, já que os profissionais de TI tem a visão de que a Governança de TI é responsável pelo controle da área de TI, garantindo seu contínuo alinhamento à estratégia da organização. Já os elementos Gestão e Planejamento parecem estar ligados às especificidades e características mais operacionais do modelo de Governança de TI implantado na empresa pesquisada, sugerindo uma falta de clareza na distinção entre os conceitos Gestão e Governança de TI. Em relação aos elementos periféricos, foram encontradas as expressões Decisão, Diretrizes e Padronização. Alguns elementos como Decisão, Direção e Responsabilidades, de acordo com a literatura, apresentam relevância para o conceito de Governança de TI, mas não foram identificados no núcleo central. Adicionalmente, não foi indicada qualquer expressão relacionada a mecanismos de relacionamento, os quais, de acordo com a Academia, são elementos fundamentais e necessários a uma efetiva Governança de TI. Também não foram identificados outros elementos destacados pela literatura, como a noção de que a Governança de TI é responsável por garantir que os investimento em TI gerem valor, gerenciar o desempenho da TI e gerir os riscos existentes pelo uso de TI na organização. Compreender a representação social de Governança de TI pode ajudar a explicar o comportamento da organização analisada em relação a diversos aspectos da Governança de TI, permitindo a identificação de oportunidades de melhoria do modelo atualmente adotado. / This study aimed to identify how IT professionals in a Brazilian oil company perceive its IT Governance. For this, the Theory of Social Representation (TRS) was used, specifically the Central Nucleus Theory inaugurated by Jean-Claude Abric. To carry out the investigations we used an online questionnaire, which was used to apply a word evocation test aimed at interpreting the central nucleus of social representation. In total, it was considered the responses from 140 professionals of the company's IT department surveyed who responded to the questionnaire. The word evocation test allowed the identification of the social representation of IT Governance, through the construction of Vergés quadrant, with the calculations performed in spreadsheets and later confirmed by EVOC software. The elements identified in the central nucleus, responsible for consolidating the consensus view of the group, were Control, Strategy, Alignment, Management and Planning. The first three elements have solid support in IT Governance literature, as IT professionals have the vision that IT Governance is responsible for the control of IT, ensuring its continued alignment with the organization's strategy. Already, the Management and Planning elements appear to be linked to more operational specificities and characteristics of the IT Governance model implemented in the studied company, suggesting a lack of clarity in the distinction between Management and IT Governance concepts. Regarding the peripheral elements, it was found the following expressions: Decision, Guidelines and Standards. Some elements such as Decision, Steer and Responsibilities, according to the literature, have relevance to the concept of IT Governance, but were not identified in the central nucleus. Additionally, it was not indicated any expression related to relational mechanisms, which according to the Academy, are fundamental and necessary for effective IT Governance. There were not also identified other elements highlighted in the literature, such as the notion that IT Governance is responsible for ensuring that IT investments create value, for managing IT performance and manage the risks due to the use of IT in the organization. Understanding the social representation of IT Governance can help explain the organization's behavior analyzed in relation to various aspects of IT Governance, allowing the identification of opportunities for improvement in the currently adopted model.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:21:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1371017 bytes, checksum: c1de720365fb96995b0b0964d004e631 (MD5) Previous issue date: 2013-02-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Drug abuse and addiction has been regarded as a major public health matter which has transcended social boundaries, leading society to a major concern. In this context, we find crack cocaine, a drug that came up in the 1990 s in Brazil, bringing along strong dependence and rapid damages to its users mental, organic and social health. In order to understand the psycho-social factors that are involved when it comes to its use, we sought to know and analyze the social representations elaborated by drug-addicts in relation to crack cocaine, drug-users and treatment. As a theoretical support, the Social Representations Theory was utilized in the perspective of structural and dimensional approaches. This is a descriptive research of qualitative characteristics which was held in a psychiatric institution in the city of João Pessoa. The sample was made up with 30 under-treatment male crack users. The instruments used were: a socio-demographic questionnaire which was analyzed through the simple frequency calculus and percentages; The Association Free from Words, with the tags crack cocaine , drug users and treatment , analyzed by the program EVOC; and a semi-structured interview, which was analyzed through Bardin s Thematic Content Analysis. Such instruments were applied individually inside the institutional environment, with a recorder and with all ethical precautions that are required for research with humans. A negative representation of crack cocaine was noticed in that it is personalized in the figure of the Devil with powers to destroy its users life and society in general, causing great sadness. Moreover, crack cocaine was perceived as something that takes over the individual thoroughly, causing them to be passive and weak in relation to it. Still, it was concluded that the drug user is accounted as someone not trustable, addicted, valueless, ill, characterless, and held responsible for the destruction of the family. Such an assumption leads to a number of implications, for social representations have a status of truth, guiding the subjects conduct. Thus, this negative representation over themselves may damage these users self-image, affecting their self-esteem and their capacity for fighting against drugs, making it difficult for them to succeed in their treatment as well as their social reinsertion. It was also observed that the treatment s social representation brings up a blaming approach by which the subject is practically considered to be the one guilty for remaining in the condition of addiction. With such results, the need for a change in these social representations was verified, with the comprehension of drug use as a multi-causal phenomenon and the recognition of a drug user as a citizen, with rights, duties and needs. We expect, with this research, to provide scientific data which will help authorities to create public policies turned to this problematic issue. / O uso abusivo de drogas tem sido considerado um problema de saúde pública, que vem ultrapassando todas as fronteiras sociais, preocupando toda a sociedade. Nesse contexto encontra-se o crack, que surgiu na década de 1990 no Brasil, causando forte dependência e prejudicando rapidamente a vida mental, orgânica e social dos seus usuários. A fim de compreender os fatores psicossociais que envolvem este consumo, objetivou-se conhecer e analisar as representações sociais elaboradas por dependentes químicos acerca do crack, dos usuários de drogas e do tratamento. Como suporte teórico foi utilizada a Teoria das Representações Sociais, na perspectiva das abordagens dimensional e estrutural. Trata-se de um estudo descritivo, de cunho qualitativo, que foi realizado em uma instituição psiquiátrica de João Pessoa-PB. A amostra foi composta por 30 usuários de crack, em tratamento, do sexo masculino. Os instrumentos utilizados foram: um questionário sociodemográfico, o qual foi analisado através do cálculo de frequências simples e porcentagens; a Associação Livre de Palavras, com os estímulos "crack", "usuário de drogas" e "tratamento", que foi analisada a partir do programa EVOC; e uma entrevista semiestruturada, que foi analisada por meio da Análise de Conteúdo Temática de Bardin. Os instrumentos foram aplicados no ambiente institucional, de forma individual, com o uso de gravador, tomando-se todos os cuidados éticos que envolvem a pesquisa com seres humanos. Verificou-se uma representação negativa do crack, em que ele é personificado na figura do Diabo, tendo o poder de destruir a vida de seus usuários e da sociedade em geral, gerando grande tristeza. Além disso, o crack foi percebido como algo que domina o indivíduo inteiramente, tornando-o passivo e impotente diante da droga. Constatou-se ainda que o usuário de drogas é representado como alguém não confiável, viciado, sem valor, doente, que não tem caráter e que é responsável pela destruição da família. Tal percepção acarreta uma série de implicações, pois as representações sociais possuem status de verdade, guiando as condutas dos sujeitos. Neste sentido, essa representação negativa sobre si mesmo pode prejudicar a autoimagem desses usuários, afetando sua autoestima e sua capacidade de enfrentamento às drogas, o que pode dificultar o sucesso do seu tratamento, bem como a sua reinserção social. Observou-se, também, que a representação social do tratamento apresenta um enfoque culpabilizante, em que o sujeito é considerado praticamente o único responsável pela sua permanência na condição de dependente. Diante dos resultados encontrados, verificou-se a necessidade de mudança dessas representações sociais, com a compreensão do uso de drogas como um fenômeno multicausal e o reconhecimento do usuário de drogas como um cidadão, com direitos, deveres e necessidades. Espera-se, com esta pesquisa, fornecer dados científicos que possam auxiliar os órgãos competentes na formação de políticas públicas voltadas para esta problemática.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-30T12:13:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Melina Coutinho Ferreira - 2016.pdf: 11345243 bytes, checksum: 4dfdfed4b4ed9b093bbb7602e3e96e38 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-30T12:14:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Melina Coutinho Ferreira - 2016.pdf: 11345243 bytes, checksum: 4dfdfed4b4ed9b093bbb7602e3e96e38 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T12:14:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Melina Coutinho Ferreira - 2016.pdf: 11345243 bytes, checksum: 4dfdfed4b4ed9b093bbb7602e3e96e38 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-06-24 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The present study, of quantiqualitative nature, had as its main purpose to locate and understand how the teachers who are in action at the Art subject in schools and also those students who are in initial formation in Degree of Education, in the town of Jataí, State of Goiás, socially represent the Art and its educative process. The research problem is related to the context which engages the teaching of art providing opposing understandings, since its obligation by Law No. 5962/71 until the current days. First, the study gathered information from the Municipal and State Departments of Education in the early years of 2014 and 2015, to map the local reality about the teachers who work in the artistic discipline. Later, we contact the schools and consequently the teachers. Successively it reached the stage of collecting the materials where we contacted 28 teachers in action. The data were collected by using the free word association technique and semi- directive interview to identify possible social representations of the teachers. Then in the third stage of collection of materials using the free word association technique, 209 students of Pedagogy have been contacted. The statements were recorded, transcribed and analyzed according to the Social Representation Theories. The EVOC software processed the collected material using the technique called free evocation of words. Looking at the Social Representation Theories, the Central Nucleus Theory and the Education and Art teachers´knowledge we developed our understanding considering the specificity of the collected materials. From the initial understanding of the data, it is understood that the social representation of art and its teaching consists of elements anchored in judgment assignments and explanations that express the act of enjoying and practicing the art school. It also points to the importance of teaching focused on developing abilities, skills, creativity, imagination, socialization and critical sense. The previous experiences in school produce information that reflect and refract the historical development and the meaning of art in (and out of) school. The data also show that the art of teaching image constructed by the subject is divided more than one dimension, expressing an idealized representation of a space in which to learn and be happy must be present; one in which the art is represented by a hard reality; providing the structure of social representations of art related to social knowing, on one hand, understands the culture as art, and in the other hand, understands the cultural or sentimental expression. This connection of elements promote the structuring of social representations related to the values established in the lived experience in a school subject that bears the marks of a school that has not yet overcome its difficulties. / A presente pesquisa, de natureza quantiqualitativa, teve como objetivo principal localizar e compreender como os professores que estão em atuação na disciplina de Arte nas escolas e também daqueles estudantes que estão em formação inicial no curso de Pedagogia, no município de Jataí, Estado de Goiás, representam socialmente a arte e o seu processo educativo. O problema da pesquisa está relacionado ao contexto que envolve o ensino de Arte, desde sua obrigatoriedade por meio da Lei nº 5692/71 até os dias atuais, que oportuniza entendimentos dicotômicos sobre o mesmo. Primeiramente, fez-se um levantamento junto às Secretarias de Educação, Municipal e Estadual, no início dos anos de 2014 e 2015, para mapear a realidade local quanto aos professores que atuam na disciplina de Arte. Posteriormente, ocorreu o contato com as escolas, para assim, contatar os professores. Sucessivamente, chegou a fase de coleta dos materiais, momento em que foram contatados 28 professores em atuação, por meio do uso da Técnica de Associações Livres de Palavras (TALP) e de entrevista semidiretiva para identificar as possíveis representações sociais professorais. Em seguida, na terceira fase de recolha de materiais, por meio da TALP, foram contatados 209 estudantes de Pedagogia. Os dizeres nos momentos das entrevistas foram gravados, transcritos e analisados à luz da Teoria das Representações Sociais (TRS). O software EVOC foi utilizado para processar o material coletado com a técnica de evocações livres. Tendo por norte os fundamentos da TRS, da Teoria do Núcleo Central (TNC) e de conhecimentos das áreas de Formação de Professores e da Arte/Educação, elaboramos nossas compreensões considerando a especificidade dos materiais recolhidos. Com a compreensão inicial dos dados, entende-se que a representação social professoral sobre a arte e seu ensino é constituída por elementos ancorados em atribuições de juízo estético e explicações que expressam o ato de fruir e praticar a arte na escola. Também apontam para a importância do ensino centrado em desenvolver capacidades, habilidades, criatividade, imaginação, socialização e senso crítico. E as experiências escolares passadas produzem na constituição das representações sociais informações que refletem e refratam o desenvolvimento histórico e o sentido da arte na (e fora da) escola. Os dados mostram ainda que a imagem do ensino de Arte construída pelos sujeitos divide-se em mais de uma dimensão, expressam uma representação idealizada, de um espaço no qual o aprender e o ser feliz devem estar presentes; uma em que a Arte é representada por uma realidade difícil; propiciam a estruturação de representações sociais sobre a Arte vinculadas ao saber social que, por um lado, compreende a cultura como arte, por outra perspectiva, parte do entendimento de expressão cultural ou sentimental. Essa conexão de elementos favorece a estruturação de representações sociais vinculadas aos valores estabelecidos na experiência vivenciada em uma disciplina escolar que carrega as marcas de um ensino que ainda não superou suas dificuldades.

Les travaux présentés dans cette thèse s'intéressent aux liens existant entre la théorie des représentations sociales (RS) et celle de l'identité sociale (TIS). Malgré la littérature sur la théorie des représentations sociales et celle de l'identité sociale peu de recherches ont permis de mettre en évidence les liens, de ces deux champs théoriques constitutifs de la psychologie sociale. Les objectifs de cette thèse consistent d'une part à étudier le rôle des processus identitaires dans la construction des représentations sociales, et, d'autre part, à estimer l'importance du rôle des représentations sociales dans la dynamique du groupe et les relations intergroupes.On se propose d'éprouver l'hypothèse qui postule que les éléments centraux d'une représentation sociale sont constitutifs de l'identité sociale des membres du groupe. Doise (1999) définit l'identité comme un principe qui gère les relations intergroupes et qui pour cela utilise le vecteur des représentations sociales. L'approche structurale elle pose que les représentations sociales fonctionnent comme des structures sociocognitives régulées par complémentarité de deux systèmes:les cognitions centrales et les cognitions périphériques. Au travers TIS, et des différents processus sociocognitifs relatifs à cette dernière, on se propose de manipuler expérimentalement les différents processus constitutifs de l'identité d'un groupe au travers du prisme des représentations sociales. Autrement dit, nous nous intéressons à l'effet de la manipulation des éléments centraux dans le cas, notamment, du processus de comparaison sociale, des normes sociales ainsi que de l'effet brebis galeuse. / This thesis refers to the existing links between the social representation (SR) theory and the social identity (TSI) theory. Little research work has highlighted the contribution between these two theories and showed the reciprocal provisions of these two and constituting theoretical fields of social psychology. This thesis consist in supporting a correlation between the role of self-defining processes in the building of SR on one hand, and the importance of SR on the dynamics of the group and of the intergroup relations on the other hand. In this frame the purpose is to test the hypothesis that the central elements of a social representation are constituting of the social identity of the members of the group. Doise (1999) defines identity as a principle which manages intergroup relations and therefore uses the vector of SR.However,the structural approach puts down that social representations work as social cognitive structures regulated by the complementarity of two systems: central and peripheral cognitions.The individuals have a full knowledge to belong to a definite social group with a framework of reference,common representations. Thus,through the theory of TSI and through the various socio-cognitive processes related,this research is to handle in experiments of the various processes constitutive of the group identity through the prism of SR.In the effect of handling the central elements in the case, in particular,of the process of social comparison, the social norms as well as the black sheep effect. According to any logic resulting from the central core theory, the handling of central elements of a SR should not unbalance the identity of the group. / Os trabalhos apresentado desta tese se interessam às relações existentes entre a teoria das representações sociais (RS) e a da identidade social (TIS). Apesar da abundante literatura sobre a teoria das representações sociais e sobre a da identidade social, poucas pesquisas realçam as relações, bem como as contribuições recíprocas destes dois campos teóricos constitutivos da psicologia social. Os objectivos científicos desta tese suportam a interação entre, por um lado, o papel dos processos identitários na construção das representações sociais, e por outro, a importância das representações sociais na dinâmica do grupo e nas relações intergrupais. Neste sentido, através de diferentes experimentos, propomos testar a hipótese de que os elementos centrais de uma representação social são constitutivos da identidade social dos membros de um grupo. Doise (1999) define a identidade como um princípio gerador das relações intergrupais e que, para isto, utiliza o vector das representações sociais. A abordagem estrutural, por sua vez, propõe que as representações sociais funcionam como estruturas cognitivas reguladas pela complementaridade de dois sistemas: o das cognições centrais (caracterizado por seus aspectos consensuais que asseguram a perenidade da RS) e as cognições periféricas (submetidas às variações interindividuais). Os indivíduos têm plena consciência de pertencer à um grupo social definido, com um quadro de referência e representações comuns. Desta forma, a partir da teoria da identidade social (TIS) e dos diferentes processos sociocognitivos à ela relacionados, propomos manipular experimentalmente os diferentes processos constitutivos da identidade de um grupo partindo do prisma das representações sociais. Ou seja, nos interessamos aos efeitos da manipulação dos elementos centrais sobre, nomeadamente, os processos de comparação social, as normas sociais, e o efeito ovelha negra. De acordo com a lógica da teoria do núcleo central, a manipulação dos elementos centrais de uma representação não deveria desequilibrar a identidade grupal.