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Previous issue date: 2006-10-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed to analyze how secondary teachers deal with the
sleepiness of their adolescents students, when it occurs in classroom.
In order to do so, the review of the literature focused on authors who
studied sleepiness at school and, also, those who adopted, in
studying human development, either a social-historical theoretical
framework or an inatista one: Wallon, Vygotski and Gesell. The first
two authors believed, as the researcher do, that man is, at birth,
only a candidate to humanity, needing to become human through
interactions with its social and physics environment. The method
employed interviews (during the morning period) with two teachers
of a public school situated at east side of São Paulo, one of their
students and her mother. Observations of the dynamic of the
classroom and of the way teachers deal with pupil s sleepiness were
also done. The results showed that there is permissiveness in
treating this aspect and, also, that the teachers did not articulate
school environment and the learning that takes place in it. The
conclusions pointed out that it is necessary to discuss sleepiness at
classroom, either during the time reserved for teachers collective
work or during initial teachers formation, since sleep/vigil rhythm,
without being noticed, interferes in students learning, during classes / Esta pesquisa buscou analisar como professores de Ensino Médio
lidam com o sono de alunos adolescentes, em sala de aula. Para
tanto, a revisão da literatura centrou-se em autores que pesquisam o
sono e, também, naqueles que analisam o desenvolvimento humano
com base tanto na perspectiva sócio-histórica como na inatista em
Psicologia: Gesell, Wallon e Vygotski. Os dois últimos acreditam,
como a pesquisadora, que o homem, ao nascer, faz tão somente
parte da espécie humana; para torna-se humano , é preciso
apropriar-se da cultura acumulada pela espécie, algo que só acontece
na e pela interação com o meio físico, social e cultural. Do ponto de
vista do método, foram feitas, no período da manhã, entrevistas com
duas professoras e uma aluna de uma escola pública estadual da
Zona leste de São Paulo, bem como com a mãe da estudante. Foram
também realizadas observações durante as primeiras e as últimas
aulas do dia da aluna, as quais eram ministradas pelas professoras
que foram entrevistadas. O objetivo, aqui, era o de apreender tanto
a dinâmica da sala de aula como a forma por meio da qual lidavam
com o sono da aluna selecionada. Os resultados mostraram que há
permissividade em relação a esse aspecto e, ainda, que as docentes
fazem poucas articulações entre o ambiente escolar e a
aprendizagem que nele tem lugar. Concluiu-se apontando a
necessidade de haver, nos horários coletivos de trabalho dos
docentes, mais discussões sobre o sono em sala de aula. Sugeriu-se,
igualmente, que o ritmo biológico sono/vigília seja incorporado ao
currículo dos cursos de formação inicial docente, uma vez que o
primeiro interfere, sem que os professores se dêem conta, na
aprendizagem dos alunos, durante as aulas ministradas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16274 |
| Date | 20 October 2006 |
| Creators | Lima, Maria de Lourdes Alves de |
| Contributors | Davis, Cláudia Leme Ferreira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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