Syftet med denna uppsats är att undersöka på hur ämneslärare i grundskolans NO - ämnen företrädesvis kemi, men också biologi och fysik, i sin praktik bedriver undervisning om källkritik för att möta läroplanens mål och kunskapskrav inom detta område. Studien har baserats på inspelade kvalitativa semi-strukturerade intervjuer av åtta lärareverksamma i grundskolan. Resultaten har tagits fram genom tematisk analys och beskriverhur lärarna undervisar i källkritik i NO-ämnena, samt deras bedömning av de förmågor somde anser eleverna behöver för att tillgodogöra sig undervisningen i källkritik. Källkritiken behandlas främst som en aspekt i undervisningen tex i samband med olika påståenden eller frågor som eleverna tar upp baserat på information de tagit del av i samhällsdebatten eller i olika diskussionsforum. Lärarna diskuterar då tillsammans med eleverna vilka faktorer som gör att information är mer eller mindre trovärdig. Lärarna beskriver också att det är viktigt i undervisningen att lyfta fram att trovärdigheten för vetenskapliga påståenden är beroende av huruvida påståendet stöds av de vetenskapliga metoder som använts vid framtagningen och att påståendet har granskats av ämnes experter. Lärarna i denna studie beskriver att den viktigaste förmågan för att eleverna ska kunna källkritiskt granska information med ett naturvetenskapligt innehåll är deras kunskaper i de olika NO-ämnena. En annan viktig förmåga är att eleverna förstår hur de ska använda sökmotorer på internet för att kunna ta fram oberoende källor. Risken är annars att de hamnar i en s.k. sökbubbla och de inte erhåller relevant information. / The purpose of this thesis is to investigate how science teachers in compulsory school, preferably chemistry, but also biology and physics, in their practice conduct teaching about source credibility to meet the curriculum's goals and knowledge requirements in this area. The study has been based on recorded qualitative semi-structured interviews of eight teachers active in primary school. The results have been produced through thematic analysis and describe how the teachers teach source criticism in the science subjects, as well as the capabilities that the teachers believe the students need to be able to benefit the teaching ofsource credibility. Source credibility is mainly treated as an aspect of ordinary teaching, for example in connection with various statements or questions that students address based on information they have taken part in in the public debate or in various discussion forums is mainly treated as an aspect of the usual teaching. The teachers then discuss with the pupils which factors make information credible. The teachers also describe that it is important in the teaching to emphasize that the credibility of scientific statements depends on the statement being supported by the scientific methods used in the development and that the statement has been reviewed by subject matter experts. The teachers in this study describe that the most important capability for students to critically review information with a scientific content is their knowledge of the various NO subjects. Another important capability is that students understand how to use search engines on the Internet to be able to find independent sources. The risk is otherwise that they end up in a so called search bubble and they do not receive relevant information.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-301171 |
| Date | January 2021 |
| Creators | Öman Sotterman, Lars |
| Publisher | KTH, Lärande |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | TRITA-ITM-EX ; 2021:533 |
Page generated in 0.0151 seconds