Elever som har svårt att utveckla grundläggande taluppfattning ligger i riskzon för att hamna i matematiksvårigheter. Att istället tidigt få möjlighet att utveckla en god taluppfattning ger möjlighet att kunna följa den ordinarie matematikundervisningen i skolan med självförtroende och motivation. Syftet med detta arbete var att utvärdera effekten av en gruppintervention för elever som visat svagheter i sin taluppfattning. Den riktades mot åk 1 och arbetades fram utifrån explicit undervisning och den så kallade CRA-modellen med start i det konkreta för att via representationer mynna ut i mer abstrakta former. Insatsen genomfördes under 10-15 tillfällen, i enlighet med RTI-modellens steg 2, i mindre grupper på 3 elever, och riktade in sig på konceptuell och deklarativ kunskap. Området som tränades var taluppfattning 0-100 och talkombinationer för talen 2-10 i addition och subtraktion. Studien genomfördes som en kvasi-experimentell studie. För- och eftertesternas resultat analyserades med ANOVA och en statistiskt signifikant effekt kunde utläsas till fördel för interventionsgruppen på den del av interventionen som berörde taluppfattning. Resultaten indikerar att tiden och metoden gjorde det möjligt för eleverna att förbättra konceptuell kunskap, men inte deklarativ kunskap.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:liu-159035 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Aldén, Susanne, Aretorn, Åsa |
| Publisher | Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap, Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds