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Previous issue date: 2016-06-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research had the general objective of mapping and analyzing the pedagogical
interventions in the Specialized Educational Attendance (SEA) care for pupils with ASD,
inserted in elementary school I and II, the municipal education system in Barueri / SP.
Specific objectives elected: 1) to trace the professional profile of teachers who work in the
Specialized Educational Attendance (SEA); 2) analyze the SEA framework for the care of
students with ASD; 3) analyze the environment where it is developed the SEA and ensure
that it addresses the real needs of students with ASD; 4) identify which aspects of learning
are most valued by SEA teachers; 5) know the barriers and facilitators that teachers point
in the execution of inclusion of students with ASD; 6) identify the links between the jobs
offered in regular education and SEA; 7) know the strategies used in the SEA to the
student service with ASD. The sample consisted of 16 multidisciplinary resources room
(MRR) teachers who attend the students enrolled in elementary school I and II with proven
ASD diagnosis. We rely on the guidelines of the qualitative methodological approach, with
three instruments collection, two routes of observation and a semi-structured
questionnaire developed by the researcher, applied to teachers. We also have a field
notebook where pedagogical practice observation data was recorded, developed in the
SEA. General data regarding students with ASD in this sample showed that among the
63 students with ASD, only 18 (28%) are enrolled in regular education and enjoy the
support of the Specialized Educational Attendance. When tracing the profile of teachers
who work in the SEA with students with ASD, one of the conclusions was that although
everyone has the training required by national guidelines, some do not consider
themselves able to meet the public. Regarding the pedagogical aspects themselves, the
results showed that there isn’t a common understanding by teachers of which pedagogical
action should be developed, neither there is a methodological guideline compatible with
the unique characteristics of this clientele. We suggest that there should be greater
investment in teachers’ education; better dialogue between SEA teachers and teachers
of regular schools; a better structure and systematization of Specialized Educational
Attendance offered to students with ASD; more investment in monitoring the development
of these students; better articulation inside the managers, teachers and family triad about the educational actions as a possible way to strengthen inclusion and development and
learning in the public system of municipal education. / Esta pesquisa teve por objetivo geral mapear e analisar as intervenções pedagógicas
realizadas no âmbito do Atendimento Pedagógico Especializado destinado aos alunos
com TEA, inseridos no Ensino Fundamental I e II da rede municipal de educação de
Barueri/SP. Elegemos como objetivos específicos: 1) traçar o perfil profissional dos
professores que atuavam no Atendimento Educacional Especializado (AEE); 2) analisar
a estrutura do AEE para o atendimento dos alunos com TEA; 3) analisar o ambiente onde
era desenvolvido o AEE, na época da pesquisa, e verificar se o mesmo contemplava as
reais necessidades dos alunos com TEA; 4) identificar quais aspectos da aprendizagem
eram mais valorizados pelos professores do AEE; 5) conhecer as barreiras e os
facilitadores que os professores apontaram para a efetivação da inclusão do aluno com
TEA; 6) identificar as articulações entre os trabalhos oferecidos no ensino regular e no
AEE; 7) conhecer as estratégias utilizadas, no AEE, para o atendimento do aluno com
TEA. A amostra foi composta por 16 professores das salas de recursos multidisciplinar
(SRM), os quais atendiam os alunos com diagnóstico comprovado de TEA, matriculados
no ensino Fundamental I e II. Apoiamo-nos nas diretrizes da abordagem metodológica
qualitativa de pesquisa, tendo três instrumentos de coleta, dois roteiros de observação e
um questionário semiestruturado, elaborados pela pesquisadora, e que foram aplicados
aos professores. Também contamos com um Caderno de campo onde foram registrados
os dados de observação da prática pedagógica desenvolvida no AEE. Os dados gerais
obtidos, referentes aos alunos com TEA desta amostra, apontaram que dos 63 alunos
com TEA, apenas 18 (28%) estavam matriculados no ensino regular e usufruíam do apoio
do Atendimento Educacional Especializado. Ao traçarmos o perfil dos professores que
atuavam no AEE entre os alunos com TEA, naquele contexto, uma das constatações a
que chegamos foi de que apesar de todos terem a formação exigida pelas diretrizes
nacionais, alguns não se consideravam aptos a atender esse público. Em relação aos
aspectos pedagógicos propriamente ditos, os resultados mostraram que não existia, por
parte dos professores, uma prática comum de entendimento, concernente à ação
pedagógica a ser desenvolvida, tampouco havia uma diretriz metodológica compatível
com as características singulares dessa clientela. Sugerimos que se promova maior investimento na formação do professor; maior articulação entre os professores do AEE e
os professores do ensino regular; melhor estruturação e sistematização do Atendimento
Educacional Especializado ofertado aos alunos com TEA; maior investimento no
monitoramento do desenvolvimento desses alunos; melhor articulação entre a tríade
gestores, professores e familiares, quanto à ação educativa como possível via para o
fortalecimento da inclusão, do desenvolvimento e da aprendizagem desse alunado no
sistema público de educação do município.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.mackenzie.br:tede/3000 |
| Date | 06 June 2016 |
| Creators | Vital, Andréa Aparecida Francisco |
| Contributors | D'Antino, Maria Eloisa Famá, Bueno, José Geraldo da Silveira, Silva, Ani Martins da, Molina, Rinaldo, Meletti, Silvia Márcia Ferreira |
| Publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie, Distúrbios do Desenvolvimento, UPM, Brasil, Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie, instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie, instacron:MACKENZIE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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