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Previous issue date: 2015-08-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work, developed in the research line Foundations of Educative Processes, investigated the change from the concept of violence to the trends which prevail in the reconfiguration of its discussion in schools with the term school violence until the development of the term bullying in the scientific production. It aims at understanding what this conceptual change, and particularly, the development of the terminology bullying, reveals and/or hides about violence in schools, by means of the scientific productions in Brazil. Discussing the phenomenon of violence and the way it is treated justifies itself by the importance of reflecting on and overcoming the logico-historical processes which produce, sustain and legitimize violence. The study is based on a structural perspective of discussion of the phenomenon of violence in the broad sense and of school violence in particular, and deals with this phenomenon as a totality, articulating the psychic and social mediations which constitute it. It reads the problem from Freud, Adorno, Horkheimer, Zaluar, Souza, Rodrigues, Zuin, among other authors who work on totality categories and seek the analysis of the main deciding and constituent mediations of the analyzed question, either by means of the analysis of culture, of the constitution of the subject, of history, work, economic organization, or school. A bibliographical research produces the status quaestionis of the production of theses and dissertations on school violence and bullying in Brazil between 2005 and 2012, by understanding the reconfiguration of the discussion of violence in schools until the development of the term bullying and expounds a comparative analysis both of the trends of the scientific production of theses and dissertations on school violence and of the trends of the scientific production on bullying in Brazil. Finally, it analyzes, internally and comparatively, these prevailing trends with the perspective of discussing violence in the broad sense and its relation with school. Moreover, it analyzes the trends of previous knowledge developing in history, aiming at understanding the implications of this change. The research postulates that there is a dimension of rupture between the prevailing trends in the studies on school violence and bullying with the studies on violence in the broad sense, which are based on theories of totality in the analyses and its relation with school education. This change implies a rupture of conceptions and epistemological interests, presuppositions, currents of thought, explicit or implicit political commitments and interventions against the problem, which not only tends to hide what it generates, and to sustain violence in the society, but also tends to legitimize it by means of such hiding. / Le présent travail, développé dans la ligne de recherche Fondements des processus éducatifs, étudie le passage du concept de violence aux tendances prédominantes dans la reconfiguration de sa discussion dans les écoles par le terme violence scolaire jusqu'au développement du terme bullying dans la production scientifique. Son objectif est de comprendre ce que ce changement conceptuel, et particulièrement le développement de la terminologie bullying, révèle et/ou occulte de la violence dans les écoles, au moyen de l'étude de la production scientifique au Brésil. La problématisation du phénomène de la violence et de la manière dont cette problématique est traitée se justifie par l'importance d'une réflexion sur les processus logico-historiques qui produisent, entretiennent et légitiment la violence en vue de les surmonter. Notre étude part d'une perspective structurelle de discussion du phénomène de la violence au sens large et de la violence dans les écoles en particulier et aborde ce phénomène comme une totalité, articulant les médiations psychiques et sociales qui le constituent. Elle lit la problématique à partir de Freud, Adorno, Horkheimer, Zaluar, Souza, Rodrigues, Zuin, parmi d'autres auteurs qui partent de catégories de totalité et cherchent l'analyse des principale médiations déterminantes et constitutives de la question analysée, que ce soit au moyen de l'analyse de la culture, de la constitution du sujet, de l'histoire, du travail, de l'organisation économique, ou de l'école. Le développement de la recherche bibliographique produit l'état de la question de la production de dissertations et thèses sur la violence scolaire et le bullying au Brésil entre 2005 et 2012, pour comprendre la reconfiguration de la discussion de la violence dans les écoles jusqu'au développement du terme bullying et expose une analyse comparative tant des tendances présentes dans la production scientifique de dissertations et de thèses sur la violence scolaire que des tendances de la production scientifique sur le bullying au Brésil. Enfin, elle analyse, de manière interne et comparative, ces tendances prédominantes avec la perspective d'une discussion de la violence au sens large et de sa relation avec l'école. En outre, elle analyse les tendances du savoir antérieur qui se développait dans l'histoire, en vue de comprendre les implications de ce changement. La recherche postule qu'il y a une dimension de rupture entre les tendances prédominantes dans les études sur la violence scolaire et le bullying et les études sur la violence au sens large, qui partent de théories de totalité dans les analyses et de leur relation avec l'éducation scolaire. Ce changement implique une rupture de conceptions et d'intérêts epistémologiques, des présuppositions, des courants de pensée, des engagements politiques explicites ou implicites et des interventions face à la problématique qui non seulement tend à occulter ce qu'elle produit et entretient la violence dans la société, mais tend aussi à la légitimer au moyen de cette occultation. / Este trabalho, desenvolvido na linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos, investigou a mudança do conceito de violência para as tendências predominantes na reconfiguração de sua discussão nas escolas pelo termo violência escolar até o desenvolvimento do termo bullying na produção científica. Objetivou compreender o que essa mudança conceitual e, particularmente, o desenvolvimento da terminologia bullying revela e/ou oculta sobre a violência nas escolas, por meio das produções científicas no Brasil. Problematizar o fenômeno da violência e de como essa problemática vem sendo tratada se justifica pela importância de se refletir sobre e superar os processos lógico-históricos que produzem, mantêm e legitimam a violência. O estudo parte de uma perspectiva estrutural de discussão sobre o fenômeno da violência em sentido amplo e da violência nas escolas em particular e aborda esse fenômeno como uma totalidade, articulando as mediações psíquicas e sociais que o constituem. Lê a problemática a partir de Freud, Adorno, Horkheimer, Zaluar, Souza, Rodrigues, Zuin, dentre outros autores que partem de categorias de totalidade e que buscam a análise das principais mediações determinantes e constitutivas da questão analisada, seja por meio da análise da cultura, da constituição do sujeito, da história, do trabalho, da organização econômica, da escola. O desenvolvimento da investigação bibliográfica realizou o estado do conhecimento da produção de dissertações e teses sobre violência escolar e bullying no Brasil no período de 2005 a 2012, para compreensão da reconfiguração da discussão da violência nas escolas até o desenvolvimento do termo bullying e expôs uma análise comparativa tanto das tendências presentes na produção científica de dissertações e teses sobre violência escolar quanto nas tendências da produção científica sobre bullying no Brasil. Ao final, analisa, interna e comparativamente, essas tendências predominantes com a perspectiva de discussão da violência em sentido amplo e sua relação com a escola. Além disso, analisa as tendências do conhecimento anterior que vinha se desenvolvendo na história, visando compreender as implicações dessa mudança. A pesquisa postula que há uma dimensão de ruptura entre as tendências predominantes nos estudos sobre violência escolar e bullying com os estudos sobre violência em sentido amplo, que partem de teorias de totalidade nas análises e sua relação com a educação escolar. Essa mudança implica uma ruptura de concepções e interesses epistemológicos, pressupostos, correntes de pensamento, compromissos políticos explícitos ou implícitos e intervenções frente à problemática que não só tende a ocultar o que gera, e mantém a violência na sociedade, mas tende a legitimá-la por meio desse ocultamento.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4978 |
| Date | 17 August 2015 |
| Creators | Castro, Larissa Leão de |
| Contributors | Resende, Anita Cristina Azevedo, Resende, Anita Cristina Azevedo, Pereira, Adriana Bernardes, Faria, Gina Glaydes Guimarães de, Miranda, Marília Gouvea de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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