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Previous issue date: 2014-07-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Childhoods are social, cultural and historical constructions inserted in networks of
power and representation processes. So, I dialogue with twenty children of the 3th
year of an Elementary Public School (ages between 8 to 11 years old) in Goiânia,
Goiás, searching to understand which representations of masculinity are circulating
in school and how masculinities are constituted and mediated by images and cultural
artifacts in a classroom. The main focuses of this research are: (1) to understand how
children between 8 and 11 years old constitute their masculinities mediated by
cultural elements in day-by-day experiences in the school; (2) to understand how do
they express their representations of masculinity in school and; (3) to discuss how
are produced pedagogical "weaves" for the constitution of gender and sexuality in the
classroom. The investigation was driven by an ethnographic bias and the
development of analyses, the contributions of Visual Culture Studies and Gender and
Sexuality Studies were used, particularly those associated with the post-structuralism
approaches. Focal groups, notes in a diary and the developing of a pedagogical
action with photographs were used as strategies for data production. The results
showed that there are a multiplicity of masculinities permeated by images and
cultural artifacts that perform a kind of pedagogy in the classroom; heteronormative
narratives that constitute a major source of learning about gender and sexuality in
school reverberating in other areas; heterosexuality defended by some boys with
acts of exclusion and ridicule of their classmates who do not meet hegemonic
masculinity requirements; religious direction valued by the teachers and the school
community as synonymous of discipline, norms of conduct, dissemination of good
practices for school living, and also, as an attempt to fight violence; distance between
school knowledge and childhood everyday knowledge and, as result, repudiation of
images and cultural artifacts that are banned from the classroom and; cultural
consumption as an important piece in the gearing of interpersonal relationships in the
classroom. / As infâncias são construções sociais, culturais e históricas inseridas em redes de
poder e processos de representação. Esta tese tem como questão central entender
como representações de masculinidades são constituídas e mediadas por imagens e
artefatos culturais na escola através do diálogo com vinte crianças do 3º Ano do
Ensino Fundamental (entre 8 e 11 anos) de uma instituição da rede pública de
ensino de Goiânia, Goiás. Os objetivos da investigação são: (1) compreender como
crianças entre 8 e 11 anos de idade constituem suas masculinidades mediadas
pelos elementos culturais com os quais convivem na escola; (2) entender como
meninas e meninos manifestam representações de masculinidade no âmbito escolar
e, (3) discutir como são produzidas "tramas" pedagógicas para a constituição de
gênero e sexualidade em sala de aula. Orientada por um viés etnográfico, os dados
da pesquisa foram produzidos e analisados baseados no suporte teórico e
contribuições dos estudos da cultura visual e dos estudos de gênero e sexualidade
numa perspectiva pós-estruturalista. As estratégias para produção de dados foram:
elaboração de grupos focais; anotações em diário de campo e o desenvolvimento de
uma ação pedagógica com fotografias. Os resultados mostraram que: há uma
multiplicidade de masculinidades permeada por imagens e artefatos culturais que
exercem um tipo de pedagogia em sala de aula; narrativas heteronormativas
constituem uma das principais fontes de aprendizagem sobre gênero e sexualidade
na escola, tendo reverberações em outros âmbitos; a heterossexualidade foi
defendida por alguns meninos com atos de exclusão e ridicularização de colegas
que não atendem a masculinidade hegemônica; o direcionamento religioso foi
valorizado pelas/os professoras/es e pela comunidade escolar como sinônimo de
disciplina, normatização de condutas, disseminação de bons valores para
convivência e, ainda, como tentativa de combate à violência; há distância entre os
conhecimentos escolares e os conhecimentos do cotidiano infantil e, em
decorrência, emerge um repúdio a imagens e artefatos culturais que passam a ser
proibidos em sala de aula e, o consumo cultural funcionava como uma das peças na
engrenagem dos relacionamentos interpessoais em sala de aula.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7424 |
| Date | 04 July 2014 |
| Creators | Nunes, Luciana Borre |
| Contributors | Martins, Raimundo, Martins, Raimundo, Cunha, Susana Rangel Vieira da, Rebouças, Moema, Martins, Alice Fátima, Nunes, Lilian do Amaral |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Arte e Cultura Visual (FAV), UFG, Brasil, Faculdade de Artes Visuais - FAV (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Embragada pela autora/orientador em 10/07/2014. Autorizado o povoamento pela autora/orientador em 05/06/2017., 5419363139851951878, 600, 600, 600, 600, -5849096158746369096, 5653018110556964051, 2075167498588264571 |
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