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Native American art and visual culture education through skateboardsBadoni, Georgina January 2009 (has links)
In this thesis, contemporary Native American images on skateboards that extend Native American art beyond such traditional crafts as beadworks and pottery are explored. The study reveals that Native American skateboard graphics express history, culture, and myths. Native American curriculum, Native American art, and Native American stereotyping in visual culture are critically examined. The purpose of the study is to provide additional Native American art and visual culture examples and methods for the development of Native American art curricula.
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Advergames e educação da cultura visual: um estudo sobre a noção de juventude em “Mais Fanta, mais diversão” / Advergames and visual culture education: a study about the youthness notion in “Mais Fanta, mais diversão”Tavares, Jordana Falcão 26 April 2017 (has links)
Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-05-29T17:37:38Z
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Previous issue date: 2017-04-26 / This investigation, developed between 2013 and 2016, try to understand the concept of youth and
its media representation taking as theoretical support reflexions of Visual Culture Education. To
perform field work was chosen an artifact that is increasingly present in young's lifes: videogames,
specifically, advergames, electronic games designed to promote brands or productsThe field work
was planned to allow the interaction of the young participants with the advergame "More Fanta,
more fun" and Fanta advertising campaigns in order to examine the understandings builded by the
media around the idea of being young. The group was formed by 14 students, aged between 10 and
16 years. They were studied at a public school placed in a peripheral region of Goiânia.They gave
opinions about the narratives and characters of the games, as well as about technology,
consumption and the notion of youth. The topics discussed at meetings with the group are also the
body of this investigation, divided into five chapters. The first chapter presents the reader to the
concepts of game and advergame. The second discusses principles that underlie the relationship
between games and education. The methodology is described and detailed in the third chapter
including fieldwork and a netnography on the virtual space of the games. The concept of youth is
addressed and discussed in chapter four. The fifth and final chapter consists of the analysis of the
lines of young research staff. It is worth mentioning that the conclusion is an arrangement that took
into account the characteristics of the Group of participants, but especially the various changes
imposed to the initial planning of the research by changing its course. / Esta investigação, desenvolvida entre 2013 e 2016, busca entender o conceito de juventude e sua
representação na mídia tomando como suporte teórico reflexões do campo da Educação da Cultura
Visual. Para realizar a pesquisa de campo foi escolhido um artefato cada vez mais presente na vida dos jovens: os videogames, mas especificamente, os advergames, jogos eletrônicos desenvolvidos
para divulgar marcas ou produtos. O trabalho de campo foi planejado de modo a proporcionar a
interação dos jovens participantes com o advergame “Mais Fanta, mais diversão” e as campanhas
publicitárias de Fanta com o intuito de examinar seus entendimentos sobre as construções
midiáticas em torno da ideia de ser jovem. O grupo foi formado por 14 estudantes de uma escola
pública da região periférica de Goiânia com idades entre 11 e 16 anos que opinaram sobre as
narrativas e personagens dos jogos, bem como sobre tecnologia, consumo e a noção de juventude.
Os temas discutidos nos encontros com os colaboradores constituem também o corpo desta
investigação, organizada em cinco capítulos. O primeiro, apresenta o leitor aos conceitos de jogo e
advergame. O segundo capítulo, discute princípios que fundamentam a relação entre jogos e
educação. A metodologia é descrita e detalhada no terceiro capítulo incluindo o trabalho de campo
e uma netnografia sobre o espaço virtual dos jogos. O conceito de juventude é abordado e discutido
no capítulo quatro. O quinto e último capítulo é composto pela análise das falas dos jovens
colaboradores da investigação. Vale ressaltar que a conclusão é um arranjo contingente que levou
em consideração as características do grupo de participantes, mas, especialmente, as várias
mudanças que se impuseram em relação ao planejamento inicial da pesquisa alterando seu curso.
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"Se a prova fosse sobre os rebeldes eu ia tirar 10": culturas visuais tramando masculinidades na escola / "If the test were about 'the rebels' I'd get a ten!": visual cultures weaving masculinities at schoolNunes, Luciana Borre 04 July 2014 (has links)
Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-06-06T18:50:24Z
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Previous issue date: 2014-07-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Childhoods are social, cultural and historical constructions inserted in networks of
power and representation processes. So, I dialogue with twenty children of the 3th
year of an Elementary Public School (ages between 8 to 11 years old) in Goiânia,
Goiás, searching to understand which representations of masculinity are circulating
in school and how masculinities are constituted and mediated by images and cultural
artifacts in a classroom. The main focuses of this research are: (1) to understand how
children between 8 and 11 years old constitute their masculinities mediated by
cultural elements in day-by-day experiences in the school; (2) to understand how do
they express their representations of masculinity in school and; (3) to discuss how
are produced pedagogical "weaves" for the constitution of gender and sexuality in the
classroom. The investigation was driven by an ethnographic bias and the
development of analyses, the contributions of Visual Culture Studies and Gender and
Sexuality Studies were used, particularly those associated with the post-structuralism
approaches. Focal groups, notes in a diary and the developing of a pedagogical
action with photographs were used as strategies for data production. The results
showed that there are a multiplicity of masculinities permeated by images and
cultural artifacts that perform a kind of pedagogy in the classroom; heteronormative
narratives that constitute a major source of learning about gender and sexuality in
school reverberating in other areas; heterosexuality defended by some boys with
acts of exclusion and ridicule of their classmates who do not meet hegemonic
masculinity requirements; religious direction valued by the teachers and the school
community as synonymous of discipline, norms of conduct, dissemination of good
practices for school living, and also, as an attempt to fight violence; distance between
school knowledge and childhood everyday knowledge and, as result, repudiation of
images and cultural artifacts that are banned from the classroom and; cultural
consumption as an important piece in the gearing of interpersonal relationships in the
classroom. / As infâncias são construções sociais, culturais e históricas inseridas em redes de
poder e processos de representação. Esta tese tem como questão central entender
como representações de masculinidades são constituídas e mediadas por imagens e
artefatos culturais na escola através do diálogo com vinte crianças do 3º Ano do
Ensino Fundamental (entre 8 e 11 anos) de uma instituição da rede pública de
ensino de Goiânia, Goiás. Os objetivos da investigação são: (1) compreender como
crianças entre 8 e 11 anos de idade constituem suas masculinidades mediadas
pelos elementos culturais com os quais convivem na escola; (2) entender como
meninas e meninos manifestam representações de masculinidade no âmbito escolar
e, (3) discutir como são produzidas "tramas" pedagógicas para a constituição de
gênero e sexualidade em sala de aula. Orientada por um viés etnográfico, os dados
da pesquisa foram produzidos e analisados baseados no suporte teórico e
contribuições dos estudos da cultura visual e dos estudos de gênero e sexualidade
numa perspectiva pós-estruturalista. As estratégias para produção de dados foram:
elaboração de grupos focais; anotações em diário de campo e o desenvolvimento de
uma ação pedagógica com fotografias. Os resultados mostraram que: há uma
multiplicidade de masculinidades permeada por imagens e artefatos culturais que
exercem um tipo de pedagogia em sala de aula; narrativas heteronormativas
constituem uma das principais fontes de aprendizagem sobre gênero e sexualidade
na escola, tendo reverberações em outros âmbitos; a heterossexualidade foi
defendida por alguns meninos com atos de exclusão e ridicularização de colegas
que não atendem a masculinidade hegemônica; o direcionamento religioso foi
valorizado pelas/os professoras/es e pela comunidade escolar como sinônimo de
disciplina, normatização de condutas, disseminação de bons valores para
convivência e, ainda, como tentativa de combate à violência; há distância entre os
conhecimentos escolares e os conhecimentos do cotidiano infantil e, em
decorrência, emerge um repúdio a imagens e artefatos culturais que passam a ser
proibidos em sala de aula e, o consumo cultural funcionava como uma das peças na
engrenagem dos relacionamentos interpessoais em sala de aula.
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A espada era a lei :visualidades da práxis pedagógica / The Espada was the law: visual educational praxisMELO, Raquel Mendes de 17 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-17 / The insertion of images in the most diverse fields of society has intensified and the
educational plan has been a clear source of knowledge, exactly, and potential
subjectivities of exploder they provide. As educator (as) the search for improved
processes of learning is required of us growing commitment to training and hence to
the research in this direction and this work will comply with that role because it was
through a deepening of the relationship between images and the subjectivities that
they raised as a key to the production of knowledge is that this was necessary for
me. Thus, the quest for understanding the educational potential of images and more
specifically the moving image in education is the focus of this work in order, to see if
the images of the film The Sword was the law raise in teachers visuality of practice
teaching, or what would be perceptive of the contributions of each subjective
universe (a) one (s) with respect to the visuality of practice teaching in the film / A inserção das imagens nos mais diversos campos da sociedade tem se
intensificado e no plano educacional tem se mostrado fonte inequívoca de
conhecimento, exatamente, pelo potencial deflagrador de subjetividades que elas
propiciam. Como educador(as) a busca pela melhoria dos processos de
aprendizagens tem exigido de nós cada vez mais o compromisso com a formação e,
consequentemente, com a pesquisa e neste sentido este trabalho vem cumprir com
esse papel pois, foi através de um aprofundamento sobre as relações entre as
imagens e as subjetividades por elas levantadas como elemento chave para a
produção de conhecimento é que este se fez necessário para mim. Assim, a busca
pela compreensão do potencial educativo das imagens e mais especificamente das
imagens em movimento na educação é o foco deste trabalho no intuito, de perceber
se as imagens do filme A Espada era a lei suscitariam nos professores visualidades
da práxis pedagógica, ou quais seriam as contribuições perceptivas do universo
subjetivo de cada um(a) delas (es) com relação às visualidades da práxis
pedagógica presentes no filme
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Birdman, educação da cultura visual e diferença cultural / Birdman, education, visual culture and cultural differenceSÉRVIO, Pablo Petit Passos 28 April 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-04-28 / This study explores and discusses how students from the teacher training program of the Visual Arts School of the Federal University of Goiás relate to the idea of cultural difference taking as reference the video clip Birdman, from Coca-cola. The study articulates three focus: 1) what students understand as cultural difference the phenomenon and the social actors with whom they identify this theme; 2) what values cultural difference has for their lives and for society; 3) what motivates them to discuss - or not - questions about cultural difference based on publicity images and how they would do it. The research promotes a discussion crossing the student s point of views, my own positions and the points of view of various authors (from cultural studies and visual culture education) building an analyses about repertoires, interests, conflicts and ambiguities that orientate such positionings. These focus were achieved through the choice of a qualitative approach guided by the expectation to work deeply the subjects perceptions and interpretations. The methodological procedures chosen to gather the data were individual and focal open interviews. Six students of the program participated on the investigation: two attending the fourth semester of the program, two attending the sixth and two attending the eighth. Using an advertising VT to discuss and analyze cultural difference, this study pretends to contribute for a critical visual culture education. / Esta dissertação explora e discute como alunos da Licenciatura em Arte Visuais da Faculdade de Artes Visuais da Universidade Federal de Goiás (FAV/UFG) se relacionam com a ideia de diferença cultural a partir do VT publicitário Birdman, da Coca-cola. O objetivo da pesquisa se articula através dos seguintes focos: 1) o que entendem por diferença cultural - quais os fenômenos e/ou atores sociais com os quais identificam este tema; 2) que valor(es) entendem que a diferença cultural tem para suas vidas e para a sociedade; 3) que motivos os levam a discutir ou não questões de diferença cultural a partir de imagens de publicidade e como fariam isso. Mais do que coletar informações dos colaboradores, a pesquisa promove uma discussão que entrecruza minhas posições sobre o tema e os pontos de vista de autores (dos estudos culturais e da educação da cultura visual) construindo uma reflexão acerca dos repertórios, interesses, conflitos e ambiguidades que pautam tais posicionamentos. Para que tais intenções fossem concretizadas, foram necessárias algumas decisões metodológicas. A escolha da abordagem qualitativa é consequência desta intenção de trabalhar com percepções e interpretações dos colaboradores e pensá-las em profundidade. Os procedimentos escolhidos para coleta de dados foram entrevistas, tanto individual quanto em grupo. Seis alunos participaram da pesquisa, sendo dois do quarto período, dois do sexto e dois do oitavo. Utilizando uma imagem publicitária para discutir o tema diferença cultural, esta dissertação almeja contribuir com a educação da cultura visual.
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Imagens de publicidade e ensino de arte: reflexões para uma educação da cultura visual / Advertising images and art education: reflections for visual culture educationSérvio , Pablo Petit Passos 10 March 2015 (has links)
Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-03-21T21:36:39Z
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Previous issue date: 2015-03-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis investigates the way visual art teachers pedagogically relate to the use of
advertising images. Nine teachers in Goiania's municipal system participated as collaborators
in the research. The methodological procedures used were observations, field notes and
individual interviews. Based on Cultural Studies and principles of Visual Culture Education,
this study adopts an epistemological approach that favors poststructuralist assumptions. It
assumes that advertising images are relevant for a Visual Culture Education since they
contribute to built and at the same time legitimize meanings that guide ways of perceiving,
being and having dialogues with the world. The research opposes the prescription of content
for the reason that it characterizes school submission to the university and indicate the need to
identify and discuss the practices and aspirations that these teachers engage in their day-today
teaching. Visual Culture Education highlights that today the visual arts teachers'
challenge is not just work with images apart from those that are culturally considered art, but,
especially, decide how to use them pedagogically. The research identifies, analyses, and
discusses aspects of these teachers discourses and practices being able to produce questions
for a Visual Culture Education. / Esta tese investiga o modo como professores de artes visuais se relacionam pedagogicamente
com imagens de publicidade. Nove professores da Rede Municipal de Goiânia participaram
como colaboradores da pesquisa. Observações, anotações de campo e entrevistas individuais
foram os procedimentos metodológicos utilizados. Fundamentada nos Estudos Culturais e nos
princípios da Educação da Cultura Visual, esta pesquisa assume posição epistemológica que
privilegia pressupostos pós-estruturalistas. Este trabalho parte da convicção de que imagens
de publicidade são relevantes para uma Educação da Cultura Visual porque contribuem para
construir, ao mesmo tempo em que legitimam, significados que orientam modos de perceber,
estar e dialogar com o mundo. Opõe-se à prescrição de conteúdos, pois tal atitude caracteriza
uma submissão das escolas à universidade, apontando a necessidade de identificar e discutir
as práticas e aspirações pedagógicas que estes professores perseguem no seu cotidiano
docente. A Educação da Cultura Visual destaca que hoje o desafio dos professores de artes
visuais não está apenas em trabalhar com imagens além daquelas socialmente legitimadas
como arte, mas, especialmente, o modo de abordá-las pedagogicamente. A pesquisa
identifica, analisa e discute aspectos de discursos e práticas desses professores produzindo
questionamentos para uma Educação da Cultura Visual.
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Que memórias me atravessam? Meu percurso como estudante indígena / Which memories cross me? My career as an indigenous studentSilva, Mirna Patrícia Marinho da 14 December 2017 (has links)
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-18T12:26:08Z
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Previous issue date: 2017-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This is an autobiographical research concerning my career as an indigenous and quota
student in the Visual Arts undergraduate program at the Faculty of Visual Arts of the
Federal University of Goiás (Brazil). The purpose of the research is to gather elements to
understand how autobiographical narrative can help me in teacher construction, and how
teacher construction can help my indigenous identity. The thesis is structured in four
chapters. In the first one, I present a narrative of some key moments of my career as an
indigenous student, focusing on my admission at the Federal University of Goiás, and on
my experience in courses that have significantly contributed to my teacher training, as
well as in postgraduate courses I attended as a special student. The second chapter is
devoted to the processes of elaboration of this research. I make an exposition of the initial
methodological intentions, report on the changes that have taken place and present the
guiding questions of the research. Used as part of the methodological procedures, I
present the performance "What memories cross me?", and describe the activities carried
out in the field work. In the third chapter, I analyze the plots that were constructed in the
course of field research based on the principles of Visual Culture Education. In the fourth
chapter, I draw the final conclusions of my research, highlighting its main points and
achievements. / Esta é uma pesquisa autobiográfica sobre meu percurso como estudante indígena, cotista, no
curso de Licenciatura em Artes Visuais na Faculdade de Artes Visuais (FAV) da Universidade
Federal de Goiás (UFG). A investigação tem por objetivo reunir elementos para entender
como a narrativa autobiográfica pode me auxiliar na construção docente, e como a construção
docente pode auxiliar em minha identidade indígena. A dissertação está estruturada em
quatro capítulos. No primeiro, apresento uma narrativa de momentos do meu percurso como
estudante indígena, passando pelo meu ingresso na UFG, minha experiência em disciplinasque contribuíram para a minha formação docente na licenciatura, bem como em disciplinas da
Pós-graduação cursadas na condição de aluna especial. O segundo capítulo é dedicado aos
processos da elaboração desta pesquisa. Faço uma exposição das intenções metodológicas
iniciais, relato as mudanças que aconteceram e apresento as perguntas norteadoras da
pesquisa. Utilizada como parte dos procedimentos metodológicos, apresento a performance
“Que memórias me atravessam?”, e descrevo as atividades realizadas no trabalho de campo.
No terceiro capítulo, analiso as tramas que foram construídas no decorrer da pesquisa de
campo baseando-me em princípios da Educação da Cultura Visual e, no quarto e último
capítulo, teço as conclusões finais destacando os resultados e, especificamente, os pontos
principais da pesquisa.
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Feminist Pedagogy, Action Research, and Social Media: TabloidArtHistory's Influence on Visual Culture EducationHuffstetter, Olivia Claire 07 October 2021 (has links)
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