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Luiz Alexandre O. de Rocha.pdf: 684462 bytes, checksum: 946828df0b4a7e1641bb1901e1abfa10 (MD5) / O objeto deste trabalho, para além de resgatar a história do tempo presente dos
documentos que hoje normalizam a formação em Educação Física no Brasil, é a
organização curricular dos cursos superiores após a publicação das Resoluções
CNE/CP 01 e 02 de 2002 e 07/2004, tendo como questão central os efeitos políticos
destes textos, particularmente para a formação de professores e bacharéis, na
implantação ou reforma de seus currículos. Para tanto, traçamos como objetivo
analisar os projetos pedagógicos de cursos de Educação Física buscando identificar
os traços hegemônicos que configuram a política de formação na área, a partir da
análise: do objeto que trata a Educação Física; do perfil do egresso; da matriz
curricular; e, das ementas dos componentes curriculares. Ao considerar a extensão
do campo empírico, decidimos por analisar, no município de Vitória-ES, os Projetos
Pedagógicos de três instituições que possuem quatro cursos. Nossa análise partiu
da compreensão de que tais documentos não estão desligados dos movimentos da
própria sociedade civil e política e dos interesses de produção da hegemonia, e, por
consequência, da centralidade da formação humana. Para tanto, utilizamos as
categorias totalidade, historicidade e contradição para a aproximação com o objeto
de estudo. Os conceitos fundamentais utilizados para a compreensão do fenômeno
investigado foram: hegemonia e bloco histórico referenciados na obra gramsciniana
e a política curricular como texto, nos escritos de João Manoel Paraskeva. Ao
compreender que a definição da política curricular é parte da estratégia de produção
da hegemonia do bloco dominante, concluímos que as Diretrizes Curriculares se
constituem em textos normativos, instrumentalizadores, referências para a produção
das propostas curriculares, sendo a expressão das intenções hegemônicas na
sociedade. Entre 1931 a 2004, tanto os Currículos Mínimos como as Diretrizes
Curriculares configuraram-se em roteiros de adaptação que garantiram a hegemonia
no processo formativo do campo acadêmico profissional, por meio de um núcleo de
conhecimentos e que este não tem se modificado significativamente, a não ser por
ênfases em determinadas áreas do conhecimento ou por atualizações e da presença
de parcela da área, por interesse na hegemonia do campo, na constituição do bloco
dominante. / ABSTRACT
The object of this work, in addition to rescue the history of the present document we now
normalize the training in Physical Education in Brazil, is the curriculum of higher education
after the publication of Resolution CNE / CP 01 and 02 and 07, 2002 / 2004, with the central
question the political effects of these texts, particularly the training of teachers and
graduates, in the implementation or reform of their curricula. To this end, we trace to analyze
the pedagogical projects of Physical Education courses in order to identify the traits that
make up the hegemonic policy of training in the area, from the analysis: the object that
handles the Physical Education Profile of graduates; of the curricular and, the menus of the
curriculum components. When considering the extent of the empirical field, we decided to
examine, in Vitória-ES, the Pedagogic Projects of three institutions which have four courses.
Our analysis was based on the understanding that these documents are not turned off the
movement's own political and civil society and the interests of production of hegemony, and
therefore the centrality of human development. We used all the categories, historicity and
contradiction to the approach with the object of study. The fundamental concepts used to
understand the phenomenon were investigated: hegemony and historical bloc gramscian
referenced in the work and curriculum policy as text, in the writings of John Manuel
Paraskeva. By understanding that the definition of the curriculum policy is part of the
production strategy of the hegemony of dominant bloc, we conclude that the curricular is up
in legal texts, instrumentally, references to the production of curriculum proposals, and the
expression of hegemonic intentions in society. Between 1931 and 2004, both the Minimum
Curriculum as the curricular shape with roadmaps adaptation that ensured the hegemony in
the training of professional academic field, through a core of knowledge and that this has not
changed significantly, not except for emphasis on certain areas of knowledge or for updates
and the presence of a portion of the area, interest in the hegemony of the field forming the
dominant bloc.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/15063 |
| Date | 04 November 2010 |
| Creators | Rocha, Luiz Alexandre Oxley da |
| Contributors | Silva, Maria Cecília de Paula, Bordas, Miguel Angel García, Campos, Helio José Bastos Carneiro de, Moraes, Antonio Carlos, Santos, Admilson |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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