Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-04-15T13:14:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015 / Abstract : Among the cognitive systems that underlie learning and use of a secondlanguage (L2), working memory emerges as one of the most studied andinfluential over the past 35 years (Dehn, 2011). Working memory is thesystem responsible for temporary storage and processing of informationduring the performance of complex activities such as languagecomprehension, learning and reasoning (Baddeley & Logie, 1999). Thepresent study investigates the influence of working memory capacity(Baddeley & Hitch, 1974) in L2 vocabulary learning in 24 younglearners aged 11-14 years attending the 6th grade of elementary school.The method used was quasi-experimental and mainly quantitative andcorrelational. The first stage of the study consisted of the assessment ofparticipants? working memory capacity through the Automated WorkingMemory Assessment - AWMA (Alloway, 2007) and assessment ofvocabulary knowledge through a pre-test in English as an L2. Thesecond stage of the study consisted of an intervention for explicitinstruction of 10 lexical items in the L2. The third and final stageconsisted of an immediate post-test to evaluate the retention of thelexical items which were the object of instruction. The results indicatedstatistically significant correlations between verbal working memory?sperformance vocabulary post-tests, showing that individuals withaverage or high performance on verbal working memory tests presentedbetter performance in recalling vocabulary words than individuals withlow verbal working memory performance. This suggests that verbalworking memory does in fact influence the acquisition of L2 vocabularyby young learners. These results are discussed in the light of Baddeley'sworking memory model (Baddeley, 2012).<br> / Entre os sistemas cognitivos que fundamentam a aprendizagem e uso de
uma língua segunda língua (L2), a memória de trabalho figura como um
dos mais influentes e estudados dos últimos 35 anos (Dehn, 2011). Este
é um sistema responsável pelo armazenamento e processamento
temporário de informações durante a realização de atividades complexas
tais como a compreensão da linguagem, a aprendizagem e o raciocínio
(Baddeley & Logie, 1999). O presente estudo investiga a influência da
capacidade de memória de trabalho (Baddeley & Hitch, 1974) na
aprendizagem de vocabulário em segunda língua (L2) em 24 crianças na
faixa etária de 11 a 14 anos, cursando o 6o ano do ensino fundamental.
O método usado foi quase-experimental e predominantemente
quantitativo e correlacional. A primeira etapa do estudo consistiu na
avaliação da capacidade de memória de trabalho dos participantes por
meio do Automated Working Memory Assessment  AWMA (Alloway,
2007) e de um pré-teste de vocabulário em inglês como L2. A segunda
etapa do estudo consistiu de uma intervenção para instrução explícita de
10 itens lexicais na LE. A terceira e última etapa consistiu em um pósteste
imediato para avaliação da retenção dos itens lexicais objeto de
instrução. Os resultados obtidos indicaram uma correlação
estatisticamente significativa entre o desempenho da memória de
trabalho verbal e os pós-testes de vocabulário, indicando que indivíduos
com melhor desempenho da memória de trabalho verbal apresentaram
melhor desempenho na memorização de palavras do vocabulário do que
indivíduos com baixo desempenho da memória de trabalho verbal. Isto
sugere que a memória de trabalho verbal de fato influencia a
aprendizagem de vocabulário em L2 por crianças. Estes resultados são
discutidos à luz do modelo de memória de trabalho de Baddeley
(BADDELEY, 2012).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/160546 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Souza, Amarildo Lemes de |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Fortkamp, Mailce Borges Mota |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | English |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 143 p.| il., grafs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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