ROCHA, Flávia Cavalcante. O texto autobiográfico na sala de aula: uma proposta de ensino da produção escrita para alunos do 9° ano. 2016. 219f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-14T11:32:04Z
No. of bitstreams: 1
2016_dis_fcrocha.pdf: 8341770 bytes, checksum: f0ab8ae12e0c18845852c082f980feec (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-03T13:24:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2016_dis_fcrocha.pdf: 8341770 bytes, checksum: f0ab8ae12e0c18845852c082f980feec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T13:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2016_dis_fcrocha.pdf: 8341770 bytes, checksum: f0ab8ae12e0c18845852c082f980feec (MD5)
Previous issue date: 2016 / Reading and writing are two essential learnings in a knowledge-based society, and a citizen who
does not master these two competencies sees his academic success and his possibilities for social
inclusion compromised. This work aims to contribute to the teaching and learning of written
production by students of the 9th grade of Elementary School of a public school in Fortaleza-CE
through the production of autobiographical texts. Based on the proposal of Dolz, Noverraz and
Schneuwly (2004), a didactic sequence is conceived as a methodological resource to verify students'
performance in written texts as well as to prove the efficiency of such a procedure as a proposal for
teaching textual production. In order to develop students' competence in the texts’ production,
especially the written ones, the guidelines of the National Curriculum Parameters of the Portuguese
Language, which guide the work with textual genres in the classroom and certify that it is necessary
to contemplate the diversity of texts and genres, not only because of their social relevance, but also
because texts belonging to different genres are organized in different ways, are also followed. In
this perspective, we work on writing in the procedural approach according to Vieira (2005), aiming
to value the students' identity and to emphasize their importance as participatory and critical
individuals in the society where they live. The analysis of the data makes it possible to verify
significant progress in the texts produced after the application of the didactic sequence and proves
the effectiveness of this procedure as a proposal for intervention for the teaching of text production
in the 9th year of Elementary School. It also allows teachers great satisfaction in verifying students'
development, as well as providing these students with a visible sense of well-being in the face of the
progress achieved in their textual productions. In summary, this work proposes to invest in the
improvement of the reading and writing practices of Elementary School students and can be
constituted as an applying pedagogical initiative to the Ideological Model of Reading and writing
skills advocated by Street (2014). / Ler e escrever são duas aprendizagens essenciais numa sociedade baseada no conhecimento, e um
cidadão que não tenha o domínio dessas duas competências vê comprometido seu sucesso escolar e
suas possibilidades de inclusão social. Este trabalho objetiva, então, contribuir com o ensino e a
aprendizagem da produção escrita de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola
pública municipal de Fortaleza-CE, por meio da produção de textos autobiográficos. É concebida
uma sequência didática, baseada na proposta de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), como recurso
metodológico para verificar o desempenho dos alunos nos textos escritos assim como para
comprovar a eficiência de tal procedimento como proposta de ensino da produção textual. Para
desenvolver a competência dos alunos na produção de textos, sobretudo os escritos, seguem-se,
ainda, as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, que norteiam o
trabalho com gêneros textuais em sala de aula e certificam que é necessário contemplar a
diversidade de textos e gêneros, não apenas por sua relevância social, mas também porque textos
pertencentes a diferentes gêneros são organizados de diferentes formas. Nessa perspectiva, trabalhase
a produção escrita na abordagem processual segundo Vieira (2005), intencionando valorizar a
identidade dos alunos e ressaltar a sua importância como indivíduos participativos e críticos na
sociedade em que vivem. A análise dos dados possibilita a constatação de progressos significativos
nos textos produzidos após a aplicação da sequência didática e comprova a eficácia de tal
procedimento como proposta de intervenção para o ensino da produção de textos no 9° ano do
Ensino Fundamental. Permite, ainda, aos professores uma grande satisfação em constatar o
desenvolvimento dos alunos, além de também proporcionar a esses estudantes uma visível sensação
de bem-estar diante do progresso alcançado nas suas produções textuais. Em síntese, este trabalho
se propõe a investir na melhoria das práticas de leitura e escrita dos alunos do Ensino Fundamental
II e pode ser constituído como uma iniciativa pedagógica de aplicação do Modelo Ideológico de
Letramento preconizado por Street (2014).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufc.br:riufc/22097 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Rocha, Flávia Cavalcante |
| Contributors | Zavam, Aurea Suely |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds