Ett barn med ADHD kan uppleva svårigheter med lärande och att utveckla vänskapsrelationer, vilket medför att skolan kan bli en utmaning. Oavsett vad eleven har för svårigheter är skolan ansvarig att erbjuda stöd och utforma undervisningen så eleven får förutsättningar att lyckas. Forskning visar att stödet till elever med ADHD i skolan brister men varför stödet brister besvaras inte. Studien är därför ett försök till att komma närmare ett svar på denna fråga. Syftet med studien är att belysa lärares beredskap för att möta och stödja elever med ADHD i skolan. För att besvara studiens frågeställningar har fyra semistrukturerade intervjuer genomförts med lärare som undervisar i mellanstadiet. Datamaterialet har analyserats med hjälp av en tematisk analys. Resultatet visade att lärare inte upplever att deras lärarutbildning förbereder dem tillräckligt för att undervisa elever med ADHD samt att fortbildningsmöjligheterna var få. Lärares upplevelse av stödet från ledningen, organisationen, kollegor, föräldrar och andra aktörer varierade. Utmärkande var att läraren som arbetade på en mindre skola än resterande lärare upplevde minst stöd från alla olika aktörer i skolan. / A child with ADHD may experience difficulties with learning and developing friendships, which means that school can be a challenge. Regardless of what difficulties the student has, the school is responsible for offering support and designing the teaching so that the student has the conditions to succeed. Research shows that there is a lack of support for students with ADHD at school, but why the support is lacking is not answered. The study is therefore an attempt to get closer to an answer to this question. The purpose of the studies is to shed light on teachers' readiness to meet and support students with ADHD at school. To answer the research questions, four semi-structured interviews have been conducted with teachers who teach in middle school. The data has been analyzed using thematic analysis. The results showed that teachers do not feel that their education prepared them enough to teach students with ADHD and that continuing education opportunities on their workplace were few. Teachers' experience of support from management, the organization, colleagues, parents, and other actors varied. Distinctive was that the teacher who worked at a smaller school than the remaining teachers experienced the least support from all the different actors in the school.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-59444 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Ekberg, Louise |
| Publisher | Malmö universitet, Institutionen för socialt arbete (SA) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0019 seconds