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Dissertação de Mestrado - Flávia Matias Silva.pdf: 9360291 bytes, checksum: 80c33ad7291dd1bea33366730dfb4bbc (MD5) / O objetivo do presente estudo consiste em investigar o papel do conhecimento local
(KUMARAVADIVELU, 2006) em um processo de implementação das atividades de leitura
das quatro primeiras unidades do livro Alive high: inglês, 3° ano: Ensino Médio. Trata-se de
pesquisa de natureza qualitativa que apresenta dois modelos distintos de análise
metodológica, a saber, o participante (GABARRÓN; LANDA, 2006) e o documental
(LÜDKE & ANDRÉ, 2014). Em outras palavras, ela é de cunho participante na medida em
que o pesquisador que a desenvolve exerce também o papel de partícipe nas práticas sociais
da comunidade escolar analisada. Já a utilização do modelo documental deve-se ao fato de o
livro didático também servir de objeto de estudo e de base para a implementação de práticas
pedagógicas sociodiscursivas e críticas nas turmas pesquisadas. Cabe também salientar que a
análise do processo de ensino-aprendizagem de leitura em língua inglesa foi desenvolvida em
duas turmas do 3° ano do Ensino Médio – Regular de uma escola estadual localizada no
município de São Gonçalo - RJ. Esta análise esteve embasada em pressupostos teóricos de
viés crítico, tais como a leitura crítica (BRASIL, 2006; HUSSEIN, 2008; WALLACE, 2003),
o letramento crítico (DEVOOGD & MCLAUGHLIN, 2004; DUBOC. 2014, JORDÃO, 2013,
2014a, 2015; LANKSHEAR & McLAREN, 1993; TÍLIO, 2012, 2015) e o ensino de inglês
como língua adicional (SCHLATTER; GARCEZ, 2012, JORDÃO, 2014b). O presente estudo
também utilizou em sua fundamentação os principais modelos de leitura, objetivando, assim,
ilustrar as diferentes vertentes para o seu ensino. Além disso, foram explanadas as propostas
para o ensino de leitura em LE dos principais documentos organizadores e norteadores da
educação brasileira até o momento, a saber, PCN e OCEM. Deve-se ressaltar que além de
fundamentar as propostas e objetivos desta pesquisa, os pressupostos teóricos apresentados
visaram nortear as práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula. No que tange aos
resultados da análise, eles mostraram que alguns dos textos e atividades de leitura analisadas
podem fomentar práticas sociodiscursivas e crítico-reflexivas e, por conseguinte, viabilizar a
formação de leitores/cidadãos críticos; contudo, para que o desenvolvimento dessas práticas
ocorra de maneira significativa, ou seja, para que elas não sirvam meramente como uma breve
introdução ao letramento crítico, o professor precisa estar ciente da importância do papel do
conhecimento local e do seu próprio papel de mediador do desenvolvimento mais
aprofundado e/ou adaptação dessas atividades pedagógicas / The purpose of this study is to examine the role of local knowledge (KUMARAVADIVELU,
2006) during the implementation of reading activities presented by the first four units of the
book Alive high: Inglês, 3° ano: high school. This qualitative research combines two distinct
models of methodological analysis: the participatory (GABARRÓN; LANDA, 2006) and the
documentary models (LÜDKE & ANDRÉ, 2014). In other words, it presents a participatory
model, since the researcher who develops it is also a participant in the social practices of the
school community analyzed. Due to the documentary nature of the research, the analyzed
textbook also becomes an object of study as well as the basis for the implementation of social,
discursive and critical practices in the surveyed groups. It is important to point out that the
analysis of the teaching and learning process of reading was developed in two classes of the
3rd year of a public High School located in São Gonçalo - RJ. Moreover, this analysis was
grounded in some critical theoretical approaches, such as critical reading (BRASIL, 2006;
HUSSEIN, 2008; WALLACE, 2003), critical literacy (DeVOOGD & MCLAUGHLIN, 2004;
DUBOC 2014, JORDÃO, 2013, 2014a, 2015; LANKSHEAR & McLAREN, 1993; TÍLIO,
2012, 2015) and teaching of English as an additional language (SCHLATTER; GARCEZ,
2012, JORDÃO, 2014b). Besides its critical theoretical assumptions, this study presented the
main reading models in its scope in order to illustrate the various aspects regarding their
teaching. Furthermore, the proposals of the main guidelines for the teaching of EFL reading in
the Brazilian education so far, namely PCN and OCEM were discussed. The theoretical
assumptions presented in this study not only aimed to support the proposals and objectives of
the research, but they also shaped the pedagogical practices developed in the classroom. In
relation to the results, they showed that some of the texts and reading activities analyzed
foster social, discursive, critical and reflexive practices and, therefore, enable the development
of critical readers and citizens. Nonetheless, to accomplish this goal, the teacher needs to be
aware of the importance of local knowledge and their role as mediators in the development
and/or adaptation of these educational activities; otherwise, they might become a mere
introduction to critical literacy
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:https://app.uff.br/riuff:1/3416 |
| Date | 25 April 2017 |
| Creators | Silva, Flávia Matias |
| Contributors | Miller, Inés Kayon de, Vereza, Solange Coelho, Almeida, Ricardo Luiz Teixeira de |
| Publisher | Niterói |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFF, instname:Universidade Federal Fluminense, instacron:UFF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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