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Previous issue date: 2017-06-22 / This research aims to understand the meanings attributed by a group of educational counselors from a school in the private network of São Paulo to the formative practice of the group. The qualitative study adopts the principles of narrative research proposed by Clandinin and Connelly and is based on the writings of Canário, Nóvoa, Pineau and Zabalza (identity teaching process); Imbernón, Marcelo, Placco, Placco and Souza, Vaillant and Marcelo (teacher training and practice); Tardif (teacher knowledge); Boavida and Ponte, Fiorentini and Crecci, Forte and Flores and Passos (collaborative work), Passos and André (context formation); Grispun (training and practice of educational guidance), among others. The theoretical references of these authors are articulated to the autobiographical narrative of the researcher, organized in the style of memorial, and to the narrative that positions the research problem in the four directions of narrative research: retrospective, prospective, extrospective and introspective. The research data includes the transcription of the statements of the counselors obtained through semi-structured interviews, which, supported by a script composed of seven guiding questions, sought to answer three research questions that guided this research and investigated (a) if there were changes in the conception (B) whether participation in the training group has led to changes in the practice of educational counselors and (c) whether group practice can be considered a collaborative practice. The interview analysis, considers the unique experience lived by the instructors interacting in the training group, was organized into three categories established by the researcher: belonging to a work group, strengthening of professional identity and the development of a reflective practice. As a result, it was observed that the counselors pointed out that the formative practice of the group contributed (1) to broaden the professionals' perception about the theoretical knowledge that refer to the practice of educational guidance, (2) added to the counselors other ways of acting and facing the challenges of everyday school life and to relate to peers in the work space, and (3) favored the experience of collaboration and positively interfered with the role of the educational advisors in school, resizing the group identity without disregarding the identity of each subject and Culture of the institution / Esta pesquisa tem por objetivo compreender os significados atribuídos por um grupo de orientadoras educacionais de uma escola da rede particular de São Paulo à prática formativa do grupo. O estudo qualitativo adota os princípios da pesquisa narrativa propostos por Clandinin e Connelly e fundamenta-se nos escritos de Canário, Nóvoa, Pineau e Zabalza (processo identitário de formação docente); Imbernón, Marcelo, Placco, Placco e Souza, Vaillant e Marcelo (formação e prática docente); Tardif (saberes docentes); Boavida e Ponte, Fiorentini e Crecci, Forte e Flores e Passos (trabalho colaborativo), Passos e André (formação em contexto); Grispun (formação e prática da orientação educacional), entre outros. As referências teóricas desses autores estão articuladas à narrativa autobiográfica da pesquisadora, organizada à moda de memorial, e à narrativa que posiciona o problema de pesquisa nas quatro direções da investigação narrativa: retrospectiva, prospectiva, extrospectiva e introspectiva. Os dados da pesquisa compreendem a transcrição das falas das orientadoras obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, que, amparadas por um roteiro composto por sete questões norteadoras, buscaram responder a três questões investigativas que guiaram esta pesquisa e investigaram (a) se houve mudanças na concepção de formação das orientadoras após a participação no grupo, (b) se a participação no grupo de formação gerou transformações na prática das orientadoras educacionais e (c) se a prática do grupo pode ser considerada uma prática colaborativa. A análise das entrevistas, que considera a experiência singular vivida pelas orientadoras em interação no grupo de formação, foi organizada em três categorias estabelecidas pela pesquisadora: o pertencimento a um grupo de trabalho, o fortalecimento da identidade profissional e o desenvolvimento de uma prática reflexiva. Como resultado observou-se que as orientadoras apontaram que a prática formativa do grupo contribuiu (1) para ampliar a percepção das profissionais sobre os saberes do campo teórico que referenciam a prática da orientação educacional, (2) agregou às orientadoras outras formas de atuar para enfrentar os desafios do cotidiano escolar e de se relacionar entre pares no espaço de trabalho e (3) favoreceu a experiência da colaboração e interferiu positivamente na atuação das orientadoras educacionais na escola, redimensionando a identidade de grupo sem desconsiderar a identidade de cada sujeito e a cultura da instituição
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20258 |
| Date | 22 June 2017 |
| Creators | Meletti, Claudia Maria Duran |
| Contributors | Passarelli, Lílian Maria Ghiuro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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