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Previous issue date: 2012-09-10 / This is a research linked to Line Theories of Education and Pedagogical Processes. Brings to
the debate, the situation experienced by children with learning difficulties, which in the
context of school inclusion is characterized as having intellectual disabilities, while not
presenting a specialized evaluation that indicated the existence of a physical, sensory or
mental. Was chosen as the rationale, theoretical contributions of Vygotsky on the construction
of human psychological processes typically Bernard Charlot and perspective on the
relationship with knowledge. Methodologically picked up the literature review and field
research, using research procedures as interview, observation and ethnographic survey of the
characteristics of the school, in the physical, administrative and pedagogical. We used also a
pedagogic evaluation of learning conditions of the students. These are children, under the
name of intellectually disabled, attending classes from second to fifth year of elementary
school, in a State Public School in the city of Goiás Iporá-listed by school, by opinion
prepared by teachers and the pedagogical coordinator as students possessing learning
difficulty, because they can not keep up with the class regarding the assimilation of school
content, and that for this reason were referred to specialized educational services. We sought
to understand the characteristics of children's behavior, cognitive and affective dimensions,
their strategies for dealing with your situation of learning difficulty, how are characterized by
teachers as well as the treatment received in the context of school inclusion. The results
indicate that the studied children are in a situation of learning difficulty, meaning that there
are no capacity to learn, and, from the standpoint of cognitive and affective, are all signs that
are capable of performing an intellectual activity, because carry within them the potential
constitutive of the human condition necessary for such action. / Trata-se de uma pesquisa vinculada à Linha de Teorias da Educação e Processos Pedagógicos.
Traz para o debate, a situação vivenciada pela criança com dificuldade de aprendizagem, que
no contexto da inclusão escolar é caracterizada como possuidora de deficiência intelectual,
mesmo não apresentando uma avaliação especializada que indicasse a existência de uma
deficiência física, sensorial ou mental. Escolheu-se como fundamentação, os aportes teóricos
de Vygotsky sobre a construção dos processos psicológicos tipicamente humanos e a
perspectiva de Bernard Charlot sobre a relação com o saber. Metodologicamente escolheu-se
a revisão de literatura e a pesquisa de campo, utilizando como procedimentos de pesquisa a
entrevista, a observação e levantamento do tipo etnográfico das características da escola, nos
aspectos físico, administrativo e pedagógico. Utilizou-se, também uma avaliação pedagógica
das condições de aprendizagem do alunos. Estes são crianças, com a denominação de
deficientes intelectuais, frequentando as turmas de segundo ao quinto ano do Ensino
Fundamental, em uma Escola Pública Estadual na cidade de Iporá-Goiás, indicadas pela
escola, por meio de parecer elaborado pelos professores e pelo coordenador pedagógico,
como alunos possuidores de dificuldade de aprendizagem, pelo fato de não conseguirem
acompanhar a turma com relação à assimilação dos conteúdos escolares, e que por este
motivo foram encaminhados ao atendimento educacional especializado. Buscou-se
compreender as características do comportamento das crianças, nas dimensões cognitiva e
afetiva, suas estratégias para lidar com sua situação de dificuldade de aprendizagem, a forma
como são caracterizadas pelos professores, bem como o tratamento recebido no contexto da
inclusão escolar. Os resultados apontam que as crianças investigadas estão em uma situação
de dificuldade de aprendizagem, não significando que não tenham capacidade para aprender,
e, do ponto de vista afetivo e cognitivo, têm todos os indícios de que são capazes de realizar
uma atividade intelectual, pois trazem em si as potencialidades constitutivas da condição
humana necessárias para tal ação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1064 |
| Date | 10 September 2012 |
| Creators | Gomes, Selma Regina |
| Contributors | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Faria, Gina Glaydes Guimarães de, Siqueira, Teresa Cristina Barbo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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