[pt] A presente Tese de Doutorado tem como objetivo investigar
como os sujeitos do contexto escolar constroem
discursivamente o conceito de (in)disciplina, compreendendo
a linguagem como prática social, onde os indivíduos,
situados sócio-historicamente, negociam significados
(Fairclough, 1989; Moita Lopes, 1996 e 1998). Partindo da
perspectiva bakhtiniana de linguagem (Bakhtin, 1992[1929]),
busco reconhecer as vozes que ecoam nos enunciados
construídos pelos participantes do contexto escolar -
professores, funcionários técnico-administirativos e alunos,
bem como a construção da alteridade na escola, isto é, como
o outro é representado no discurso dos
participantes da instituição analisada. O estudo das
diferentes teorias sobre (in)disciplina baseou-se,
principalmente, em Foucault (2000[1975]), Aquino
(1996), De La Taille (1996) e Vasconcellos (2000 e 2003).
Uma descrição da instituição escolar ao longo do tempo é
apresentada (Dussel e Caruso, 2002; Hilsdorf, 2006; Bauman,
1998; Sennet, 2004), situando a escola em uma dimensão
sócio-histórica, no sentido de melhor compreendê-la, e
perceber como certos padrões da vida escolar foram sendo
construídos social, cultural e politicamente. A pesquisa
baseia-se em um estudo de caso de um colégio público
federal de Ensino Fundamental e Médio do Rio de Janeiro e
faz um recorte profundo na realidade social desta escola,
buscando as diferentes visões dos participantes do contexto
escolar sobre questões disciplinares. Entrevistas
semiestruturadas e documentos institucionais foram os
instrumentos utilizados para gerar os dados da pesquisa.
Foram entrevistados professores de diferentes idades,
áreas de conhecimento e experiência docente; alunos de
diferentes séries; funcionários técnico-administrativos; a
diretora adjunta e o diretor da unidade escolar na qual a
pesquisa foi desenvolvida. A análise dos dados mostrou que
existe na escola analisada uma crise de paradigmas em
relação à questão disciplinar, uma vez que esta é uma
instituição onde predomina uma visão moderna de educação,
embora esteja inserida em um contexto sócio-histórico
pósmoderno. Além disso, o discurso documental da escola ecoa
a disciplina tradicional, que associa a disciplina à
obediência e submissão. Contudo, acompanhando as
características da sociedade pós-moderna - fluidez,
velocidade, reorganização do tempo e do espaço,
adaptabilidade, coexistem atualmente nas escolas a
disciplina tradicional e outras visões de (in)disciplina, a
saber: liberal, psicologizante e consciente/interativa. A
análise dos dados mostrou também que existem diferentes
discursos acerca da (in)disciplina no contexto escolar
analisado, dentre os quais estão: o discurso dos acordos,
que compreende a disciplina como o estabelecimento de
contratos negociados entre os participantes da sala de aula;
o discurso único, que busca uma consonância monológica,
inviável em um mundo polifônico; e o discurso acusatório,
através do qual o eu da relação pedagógica é geralmente
representado de forma positiva, enquanto o
outro, em muitos casos considerado como a família, é
representado de forma negativa e responsabilizado pelos
problemas disciplinares que ocorrem na escola.
Alguns outros temas emergiram nas entrevistas e nortearam o
trabalho de análise dos dados: as vozes sociais, que
demonstram haver um agitado balaio de vozes no discurso de
cada indivíduo (Bakhtin, 1992[1929]), bem como uma
multissonância de vozes no discurso dos diferentes
participantes do contexto escolar, estando, por exemplo, os
alunos satisfeitos com a disciplina da escola, ao
passo que os professores demonstram o oposto. As
consonâncias, dissonâncias e multissonâncias discursivas
observadas no contexto escolar indicam a urgência de
uma reflexão ampla, por parte de todos os seus
participantes, sobre as questões envolvidas no discurso
disciplinas. / [en] This thesis aims at investigating how subjects in the school
context discursively construct the concept of
(in)discipline. In this research, language is viewed as
social practice through which socio-historically situated
individuals negotiate meaning (Fairclough, 1989; Moita
Lopes, 1996 e 1998). Using the Bakhtinian language
perspective (Bakhtin, 1992[1929]), this study aims at
recognizing the voices that echo in the discourses
constructed by teachers, administrative staff and students.
The construction of otherness at school, i.e., how the other
is represented in the discourse of different participants of
the analyzed school context, is also observed. The
discussion of the different theories
about (in)discipline was mainly based on Foucault (2000
[1975]), Aquino (1996), De La Taille (1996) and Vasconcellos
(2000 and 2003). A historical description of
the school institution in different moments is presented
(Dussel and Caruso, 2002; Hilsdorf, 2006; Bauman, 1998;
Sennet, 2004), situating it in a socio-historical
dimension, so as to better understand it and to observe how
certain characteristics of school life have been constructed
socially, culturally and politically. The
research is a case study with focus on a public federal
school in Rio de Janeiro, which allows for a deep
perspective on the social reality of this specific school
through the analysis of different subjects` views about
(in)discipline matters. Semi-structured interviews and
institutional documents were the research instruments used
to gather data for the analysis. Teachers of different ages,
areas of knowledge and with different working experience
were interviewed, as well as students from different grades,
administrative staff, the school principal and a
vice-director. The analysis of the data showed that there is
a paradigm crisis concerning (in)discipline in the observed
school, since this institution reflects a modern view of
education, although socio-historically pertaining to a
post-modern context. Besides that, the documental school
discourse echoes the traditional discipline, which
associates discipline with obedience and submission.
However, in present day schools, there are also other views
of (in)discipline, such as liberal, psychological and
interactive, which accompany society`s post-modern
characteristics - fluidity, speed, reorganization of time
and space. Data analysis
also showed that different discourses about (in)discipline
are represented in the analyzed context, such as: the
discourse of agreements, which considers discipline
as the establishment of agreements negotiated by the
subjects in the classroom; the uniform discourse, which
searches for a monological consonance, impossible
in a polyphonic world; and the accusatory discourse, through
which the I in the pedagogical relation is constructed
positively, while the other, in many cases
taken as the family, is represented in a negative way and
blamed for the discipline problems. Some other themes
appeared in the interviews and guided the data
analysis: the social voices, that demonstrate there is a
mix of voices in each subject`s discourse (Bakhtin,
1992[1929]), as well as a multissonance of voices
among the discourses of the different participants in the
school context, showing, for instance, that students are
satisfied with the discipline of the school, while
teachers demonstrate the opposite. Discursive consonances,
dissonances and multissonances observed in the school
setting point towards the need for an urgent, comprehensive
and reflexive discussion on disciplinary discourse issues,
involving all those participating in the educational context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:12242 |
| Date | 25 September 2008 |
| Creators | ELAINE LOPES NOVAIS |
| Contributors | LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0034 seconds