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Previous issue date: 2011-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This current research, settled in the scenery of education and technology focused in
the actors´ training for distance education, with focus on the distance tutor s training
activity in a capacity building course developed by the multidisciplinary team from the
Education Distance Center at the Instituto Federal do Espírito Santo Ifes. The main
objective of the study was to investigate the distance tutors, from the point of view of
the rules and of the tasks proposal in the capacity building course, focusing on digital
practices of reading and writing. For theory support, the study was based on the
activity theory (ENGESTRÖM, 1987; 1999) order to identify and analyze the rules of
the training. On the same direction, the study was also based on literacy concepts
(BAYNHAM, 1995; SOARES, 1999, 2003, 2008; ROJO, 2009) and language
(FAIRCLOUGH, 1990). The research guide questions were the following: 1) what
rules is the tutor s training activity governed by? 2) what relations are there between
institutional rules and the ones from the tutor s training activity? 3) what is the nature
and goal of reading and writing practices presented in the tutor s training activity? I
aimed to answer these questions from collected data in two subjects studied by
students-tutors in the training activity. The methodological paradigm was the
qualitative continuum based on interpretative (HALLOWAY, 1997) upon digital
context (BRAGA, 2006), analyzing the tasks, discussion forum and messages
performed by the participants in the virtual learning environment Moodle. The result
analysis and discussion showed how the rules from the tutor s training activity impact
the development of the course and how digital practices of reading and writing of the
students-tutors tasks guided them more to a literacy perspective than a digital literacy
one. The results suggest that this type of tutor s training provide essential and
functional knowledge about the virtual environment but can hardly provide the
development of digital literacy based on a critical reflection about the topics studied / A presente pesquisa, situada no cenário de educação e tecnologia, com foco na
formação dos atores da EaD, buscou investigar a formação de tutores a distância no
curso de capacitação desenvolvido pela equipe multidisciplinar do Centro de
Educação a Distância - CEAD - do Instituto Federal do Espírito Santo Ifes. O
objetivo geral da pesquisa foi investigar a formação de tutores a distância a partir
das regras e da proposta de tarefas didático-pedagógicas de um curso de
capacitação, focalizando as práticas sociais e digitais de leitura e escrita. Para dar
suporte a essa discussão, foi utilizada a teoria da atividade (ENGESTRÖM, 1987,
1999), a fim de identificar e analisar as regras da formação. Na mesma direção, para
fundamentar a análise, além dessa teoria, foram utilizados aportes teóricos com
base na teoria de letramento (BAYNHAM, 1995; SOARES, 1999, 2003, 2008; ROJO,
2009) e de linguagem (FAIRCLOUGH, 1990). A pesquisa norteou-se pelas questões:
1) Que regras governam o processo de formação do tutor? 2) Qual a relação entre
as regras institucionais e as regras da atividade de formação? 3) Qual a natureza e a
finalidade das práticas de leitura e escrita dos textos oferecidos na formação?
Procurei respondê-las a partir de dados coletados em duas disciplinas realizadas por
alunos-tutores em formação. A linha metodológica da pesquisa foi de base
qualitativa e interpretativa (HALLOWAY, 1997), no contexto digital (BRAGA, 2006),
com análise de tarefas, fóruns e mensagens do ambiente virtual de aprendizagem
Moodle. A análise e a discussão dos resultados mostraram como as regras da
atividade impactam no desenvolvimento do curso e como as práticas digitais de
leitura e escrita relativas às tarefas dos alunos-tutores conduzem o curso em direção
a uma perspectiva mais voltada para o alfabetismo do que para o letramento. Os
resultados sugerem que a formação de sujeitos por meio dessas práticas pode
proporcionar conhecimentos necessários e essenciais sobre o ambiente virtual de
aprendizagem utilizado nos cursos a distância, porém não possibilita o
desenvolvimento de letramento digital eficiente para desenvolver a reflexão sobre os
temas desenvolvidos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13495 |
| Date | 09 February 2011 |
| Creators | Corrêa, Ediléa Félix |
| Contributors | Madureira, Sandra |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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