Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edilea Felix Correa.pdf: 1513839 bytes, checksum: d08f3c74504429654864e218dc865afd (MD5) Previous issue date: 2011-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This current research, settled in the scenery of education and technology focused in the actors´ training for distance education, with focus on the distance tutor s training activity in a capacity building course developed by the multidisciplinary team from the Education Distance Center at the Instituto Federal do Espírito Santo Ifes. The main objective of the study was to investigate the distance tutors, from the point of view of the rules and of the tasks proposal in the capacity building course, focusing on digital practices of reading and writing. For theory support, the study was based on the activity theory (ENGESTRÖM, 1987; 1999) order to identify and analyze the rules of the training. On the same direction, the study was also based on literacy concepts (BAYNHAM, 1995; SOARES, 1999, 2003, 2008; ROJO, 2009) and language (FAIRCLOUGH, 1990). The research guide questions were the following: 1) what rules is the tutor s training activity governed by? 2) what relations are there between institutional rules and the ones from the tutor s training activity? 3) what is the nature and goal of reading and writing practices presented in the tutor s training activity? I aimed to answer these questions from collected data in two subjects studied by students-tutors in the training activity. The methodological paradigm was the qualitative continuum based on interpretative (HALLOWAY, 1997) upon digital context (BRAGA, 2006), analyzing the tasks, discussion forum and messages performed by the participants in the virtual learning environment Moodle. The result analysis and discussion showed how the rules from the tutor s training activity impact the development of the course and how digital practices of reading and writing of the students-tutors tasks guided them more to a literacy perspective than a digital literacy one. The results suggest that this type of tutor s training provide essential and functional knowledge about the virtual environment but can hardly provide the development of digital literacy based on a critical reflection about the topics studied / A presente pesquisa, situada no cenário de educação e tecnologia, com foco na formação dos atores da EaD, buscou investigar a formação de tutores a distância no curso de capacitação desenvolvido pela equipe multidisciplinar do Centro de Educação a Distância - CEAD - do Instituto Federal do Espírito Santo Ifes. O objetivo geral da pesquisa foi investigar a formação de tutores a distância a partir das regras e da proposta de tarefas didático-pedagógicas de um curso de capacitação, focalizando as práticas sociais e digitais de leitura e escrita. Para dar suporte a essa discussão, foi utilizada a teoria da atividade (ENGESTRÖM, 1987, 1999), a fim de identificar e analisar as regras da formação. Na mesma direção, para fundamentar a análise, além dessa teoria, foram utilizados aportes teóricos com base na teoria de letramento (BAYNHAM, 1995; SOARES, 1999, 2003, 2008; ROJO, 2009) e de linguagem (FAIRCLOUGH, 1990). A pesquisa norteou-se pelas questões: 1) Que regras governam o processo de formação do tutor? 2) Qual a relação entre as regras institucionais e as regras da atividade de formação? 3) Qual a natureza e a finalidade das práticas de leitura e escrita dos textos oferecidos na formação? Procurei respondê-las a partir de dados coletados em duas disciplinas realizadas por alunos-tutores em formação. A linha metodológica da pesquisa foi de base qualitativa e interpretativa (HALLOWAY, 1997), no contexto digital (BRAGA, 2006), com análise de tarefas, fóruns e mensagens do ambiente virtual de aprendizagem Moodle. A análise e a discussão dos resultados mostraram como as regras da atividade impactam no desenvolvimento do curso e como as práticas digitais de leitura e escrita relativas às tarefas dos alunos-tutores conduzem o curso em direção a uma perspectiva mais voltada para o alfabetismo do que para o letramento. Os resultados sugerem que a formação de sujeitos por meio dessas práticas pode proporcionar conhecimentos necessários e essenciais sobre o ambiente virtual de aprendizagem utilizado nos cursos a distância, porém não possibilita o desenvolvimento de letramento digital eficiente para desenvolver a reflexão sobre os temas desenvolvidos

Este trabalho objetivou verificar se a Metodologia Entre Jovens contribuiu para a construÃÃo de uma aprendizagem significativa em MatemÃtica, e como a SequÃncia Fedathi poderia colaborar na melhoria das estratÃgias didÃticas utilizadas pelos tutores-professores da escola selecionados para desenvolver o programa. A metodologia Entre Jovens à promovida pelo Programa Jovem de Futuro, desenvolvido por meio de uma parceria entre o Instituto Unibanco e a Secretaria de EducaÃÃo do Estado do CearÃ. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos e os tutores das 2 sÃries da Escola Estadual de Ensino MÃdio Padre Saraiva LeÃo, localizada no municÃpio de RedenÃÃo, no estado do CearÃ. Para o desenvolvimento desta pesquisa, dividiu-se o processo analÃtico em cinco etapas. No momento inicial, realizou-se uma entrevista com os tutores e os alunos assistidos pela metodologia Entre Jovens; em seguida, houve um perÃodo de observaÃÃo das aulas ministradas pelos tutores; posteriormente, buscou-se promover uma oficina com os tutores aplicadores da metodologia Entre Jovens na referida escola; em outro momento, depois de vivenciar a nova proposta em suas aulas, os tutores foram novamente ouvidos, com o objetivo de verificar como foi a receptividade dos alunos à SequÃncia Fedathi; assim Ãltima etapa da anÃlise ocorreu trÃs meses apÃs o inÃcio da oficina, realizando-se um estudo comparativo, baseado na anÃlise documental dos simulados aplicados antes e depois da oficina e dos resultados obtidos pelos alunos participantes da metodologia Entre Jovens, nas avaliaÃÃes do SPAECE dos anos de 2013 e 2014, a fim de analisar se houve ou nÃo progressÃo no nÃmero de acertos e no grau de proficiÃncia dos alunos envolvidos no projeto. A partir dos dados obtidos, concluiu-se que a utilizaÃÃo da proposta teÃrico-metodolÃgica SequÃncia Fedathi durante as aulas do Entre Jovens promoveu maior interaÃÃo aluno-aluno e aluno-tutor, de forma que, essa maior interaÃÃo permitiu a ampliaÃÃo de discussÃes e questionamentos, o que, por sua vez, implicou em um processo mais conciso de aquisiÃÃo do conhecimento. As avaliaÃÃes internas mostraram, em seus resultados quantitativos, que, apÃs a utilizaÃÃo da metodologia Entre Jovens, houve aumento no nÃmero de acertos em relaÃÃo aos anos anteriores, quando o programa ainda nÃo havia sido implantado. O produto das avaliaÃÃes externas tambÃm indicou a melhoria dos resultados obtidos pelos alunos assistidos pelo Programa Jovem de Futuro.