[pt] Esta dissertação tem como objetivo descrever e analisar o uso da argumentação e da
análise retórica para o desenvolvimento, para a crítica e para a compreensão das teorias
pedagógicas, sob a perspectiva de Tarso Mazzotti. Para isto, realizamos uma pesquisa
bibliográfica a partir das obras deste filósofo da educação nas quais encontramos suas
principais idéias acerca do uso da argumentação e da análise retórica. Logo,
consideramos desde o capítulo Estatuto de cientificidade da pedagogia, publicado pela
primeira vez em 1996, até (inclusive) a publicação, em 2008, do livro Doutrinas
pedagógicas, máquinas produtoras de litígios. Enquanto o primeiro capítulo desta
dissertação descreve as referidas idéias, o segundo capítulo analisa três pontos que
permeiam as idéias apresentadas no capítulo anterior: a organização das teorias
pedagógicas em torno de metáforas, o processo de validação das teorias pedagógicas, e a
função e os limites da análise retórica aplicada às teorias pedagógicas. Na conclusão,
convencidos de que o objetivo desta pesquisa tenha sido alcançado, apresentamos a
utilidade do processo argumentativo e a necessidade da consideração da análise retórica
como um dos instrumentos para a crítica das teorias pedagógicas. / [en] This dissertation aims to describe and analysis the use of argumentation and rhetorical
analysis for the development, critique and comprehension of pedagogical theories,
focusing on the work of Tarso Mazzotti. Bibliographical research was undertaken,
concentrating on the work of this philosopher of education and his principal ideas on the
use of argumentation and rhetorical analysis. The texts analysed range from The
scientific status of pedagogy, originally published in 1996, to the publication, in 2008,
of his book Pedagogical doctrines: dispute-producing machines. The first chapter of this
dissertation describes the central ideas, while the second chapter analyses three central
aspects of the ideas presented in the previous chapter: the organization of pedagogical
theories around metaphors; the validation process of pedagogical theories; and the
function and limits of rhetorical analysis applied to pedagogical theories. The conclusion
reinforces the utility of argumentative processes and the need to consider rhetorical
analysis as one of the instruments for the critique of pedagogical theories.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:14752 |
| Date | 22 December 2009 |
| Creators | MARCOS JOSE GOMES CRISTOVAO |
| Contributors | RALPH INGS BANNELL |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0023 seconds