This work has the goal to investigate how the written genres from the
argumentative order are seeing in a Portuguese didactic book Português,
linguagens , 6th to 9th grades in Elementary School, seeing that this one is the
most adopted at the Public Schools in Uberlândia.
From the genre theory, specially the Bakhtin theoretical conceptions
(1929/ 1988; 1979/ 2000) and the genre teaching proposal developed from Dolz
and Schneuwly (2004), we tried to verify how the Bakhtin notions of circulation
sphere and compositional construction were shown in didactic books, and so to
analyze one of the aspects of this construction, the argumentative typological
structure from the written genres, having, in this case, as reference the theory
from Adam (1992) about textual typology. Beyond this, according to the
proposal of genre group from Dolz and Schneuwly (2004), we kept to
problematize how the didactic progression of these genres was done in the
didactic book.
In a general way, the genres are treated fragmented way, not dialogical,
being, in truth, just as a pretext to base ways already institutionalized and
crystallized in conceiving the contents. / Este trabalho teve por objetivo investigar como os gêneros escritos da
ordem do argumentar são abordados no livro didático de Língua Portuguesa
Português, linguagens , 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental II, visto ser esse
livro o mais adotado nas escolas públicas de Uberlândia.
A partir da teoria dos gêneros, especialmente as concepções teóricas de
Bakhtin (1929/ 1988; 1979/ 2000) e a proposta de ensino de gêneros
desenvolvida por Dolz e Schneuwly (2004), buscamos verificar como as noções
bakhtinianas de esfera de circulação e de construção composicional foram
tratadas nos livros didáticos, para assim analisar um dos aspectos dessa
construção, a estrutura tipológica argumentativa dos gêneros escritos, tendo,
nesse caso, como referência a teoria de Adam (1992) sobre tipologia textual.
Além disso, de acordo com a proposta de agrupamento de gêneros de Dolz e
Schneuwly (2004), ativemo-nos em problematizar como a progressão didática
desses gêneros foi realizada no livro didático.
De modo geral, os gêneros são tratados de forma estanque, não
dialógica, constituindo-se, na verdade, como mero pretexto para firmar formas
já institucionalizadas e cristalizadas de se conceber os conteúdos. / Mestre em Estudos Linguísticos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/15360 |
| Date | 19 September 2008 |
| Creators | Batista, Luiz Eduardo Mendes |
| Contributors | Finotti, Luísa Helena Borges, Rocha, Maura Alves de Freitas, Santos, Irenilde Pereira dos |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, UFU, BR, Linguística Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds