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Previous issue date: 2007-05-29 / This research focused on the teaching action as an element which may contribute or make the students' learning process more difficult. An open questionnaire was applied as a way of collecting data from 102 teenagers attending the 8th degree in a private school in the great São Paulo region, in order to identify, through the situation described by the students, what sort of teacher's actions and behavior were more effective on the learning process.The analysis of the situation mencioned above was based on three axis: the teacher's process of teaching, his or her behavior and the students' reaction to it. The analysis was supported by the Henri Wallon's theory of development. It became clear from this analysis that the funcional set affectivity-intelligence bears impelling gains on each other, simultaniously, and are unseparable. The results indicated that the knowledge of the affectivity evolution in each stage of development , specially in adolescence due to its predominace, is to the teacher a tool which contributes in the teaching-learning process and, therefore, to the constitution of the self / Esta pesquisa teve como tema de estudo a atuação docente que facilita
ou dificulta a aprendizagem do aluno. Para a coleta de dados foi utilizado
questionário aberto, aplicado a 102 adolescentes cursando a 8ª série de uma escola
particular da região da Grande São Paulo. Buscou-se identificar por meio das
situações descritas pelos adolescentes quais as práticas e comportamentos de
professores que se mostram eficazes ou ineficazes à aprendizagem. A análise
dessas situações partiu de três eixos: a condução da aula pelo docente, seu
comportamento e a reação provocada no aluno. A teoria de desenvolvimento de
Henri Wallon deu sustentação à análise. Verificou-se que os conjuntos funcionais
afetividade e cognição exercem, simultaneamente, conquistas de impacto uma sobre
a outra, e são indissociáveis. Os resultados indicaram ainda que o conhecimento da
evolução da afetividade em cada estágio do desenvolvimento, e principalmente na
adolescência por sua preponderância, é para o professor, ferramenta facilitadora no
processo ensino-aprendizagem e conseqüentemente, na constituição da pessoa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16315 |
| Date | 29 May 2007 |
| Creators | Segundo, Thatiana |
| Contributors | Almeida, Laurinda Ramalho de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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