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Previous issue date: 2010-10-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The dissertation describes and analyzes an experience of self-assessment in four day care
centers in São Paulo, performed with the application of the methodology and a schedule of
issues proposed in the document Quality Indicators in Early Childhood Education, published
by the Ministry of Education in 2009. The job comes from the discussion about the issue of
quality early childhood education in the context of public policies in Brazil, based on current
literature and publications of official offices, since the 1988 Federal Constitution. The study
seeks to understand how the different segments present in the day care centers - principal,
teaching coordination, teachers, staffs and parents - participate and contribute to the process
of building quality through self assessment. The experiment was performed in the second half
of 2009 in Child Education Centers - CEIs that serve children aged 0-4 years, full time, kept
by a traditional philanthropic contracted by the City Department of Education of São Paulo .
Self-assessment was performed during a full day of group work in each unit. The meetings
were recorded on tapes, photos, notes by the researcher and the materials were collected and
organized for analysis. The evaluation results obtained by groups in each unit are included in
this set of results. The categories used for analysis were based mainly on two authors: in João
Formosinho (1980), which defined a typology of power of educational institutions that
directly influence the involvement / participation of each individual / group, and type of
participation by Licinio Lima (2008). Based on these authors and Thurler studies on the
influence of environment and interactions in quality assessment, the study concludes that, in a
process self-assessment as proposed by the document used, the power is not distributed, but
disputed, and the "consensus" are sometimes negotiated, sometimes are the result of the
prevalence of the ideology of one group over others, through the use of various types of
power, as authoritative, cognitive, ideological and personal that directly influence the way
how the individuals / groups involved debate, generating active participation, reserved or
passive. Accordingly, the evaluation allowed the expression of complaints, dreams, longings
and desires of various actors, but also revealed cases of authoritarianism, exclusion and
silencing / A dissertação descreve e analisa uma experiência de autoavaliação em quatro creches
conveniadas do município de São Paulo, realizada com a aplicação da metodologia e do
roteiro de questões propostos no documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil,
publicado pelo Ministério da Educação em 2009. O trabalho parte da discussão sobre o tema
da qualidade da educação infantil, no âmbito das políticas públicas no Brasil, baseando-se na
literatura especializada atual, bem como nas publicações dos órgãos oficiais, desde a
Constituição Federal de 1988. O estudo procura compreender de que forma os diferentes
segmentos presentes na creche - direção, coordenação pedagógica, professores, funcionários e
pais - participam e contribuem para o processo de construção da qualidade através da
autoavaliação. A experiência foi realizada no segundo semestre de 2009, em Centros de
Educação Infantil CEIs, que atendem crianças na faixa etária de 0 a 4 anos, em período
integral, mantidos por uma entidade filantrópica tradicional conveniada com a Secretaria
Municipal de Educação de São Paulo. A autoavaliação foi realizada durante um dia inteiro de
trabalho de grupo em cada uma das unidades. As reuniões foram registradas em gravações,
fotos, por meio de anotações da pesquisadora e os materiais utilizados foram recolhidos e
organizados para a análise. Os resultados da avaliação, obtidos pelos grupos em cada unidade,
estão incluídos nesse conjunto de resultados. As categorias utilizadas para a análise foram
baseadas principalmente em dois autores: em João Formosinho (1980), que definiu uma
tipologia de poder das instituições educacionais que influenciam diretamente o
envolvimento/participação de cada individuo/grupo, e na tipologia da participação de Licínio
Lima (2008). Com base nesses autores e nos estudos de Thurler sobre a influência do
ambiente e das interações na avaliação de qualidade, o estudo conclui que, em um processo
autoavaliativo como proposto pelo documento utilizado, o poder não é distribuído e sim
disputado, sendo que os consensos ora são negociados, ora são frutos do prevalecimento da
ideologia de um grupo sobre os demais, através do uso de diversos tipos de poder, como o
autoritativo, cognoscitivo, normativo ideológico e pessoal que influenciam diretamente na
maneira como os indivíduos/grupos participam do debate, gerando participações ativas,
reservadas ou passivas. Nesse sentido, a avaliação realizada permitiu a expressão de
denúncias, sonhos, anseios e desejos de diversos atores, mas também evidenciou processos de
autoritarismo, exclusão e silenciamento
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9536 |
| Date | 22 October 2010 |
| Creators | Ribeiro, Bruna |
| Contributors | Campos, Maria Malta |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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